Фонд поддержки детей,
находящихся в трудной
жизненной ситуации

	Департамент по вопросам семьи и детей
Томской области

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Рабочая тетрадь участника
тренинга для родителей

«Школа ответственного родительства»

Томск
2011

Методическое пособие подготовлено к публикации в рамках реализации региональной программы Томской области «Защитим детей от насилия на 2011 – 2013 годы»

Авторы-составители: Зальмеж Т.Н., Макарова Е.Н.

Редакторы: Т.Н. Зальмеж, И.А. Лещенко

Координатор проекта: А.Л. Середа

Рабочая тетрадь участника тренинга для родителей 
«Школа ответственного родительства»

СОДЕРЖАНИЕ
Добро пожаловать… 
Занятие первое: Защита прав и интересов детей
Занятие второе: Воспитание без насилия 
Занятие третье: Что является насилием 
Занятие четвертое: «Когда ваш ребенок сводит вас с ума» 
Занятие пятое: Как справиться с гневом 
Занятие шестое: Уважение в семье 
Занятие седьмое: Взаимодействие с другими 
Занятие восьмое: Моя семья 
Приложения
Советы от доктора П. Коулмена «Как сказать ребенку О…»
Комплекс упражнений для снятия напряжения при стрессе
Телефоны и адреса служб помощи в г. Томске и Томской области
Нормативно-правовая база защиты прав и интересов ребенка
Литература

Рабочая тетрадь участника
тренинга для родителей
«Школа ответственного родительства»
Т.Н. Зальмеж, Е.Н.Макарова
Добро пожаловать…
Рабочая тетрадь участника разработана для того, чтобы помочь Вам, специалистам, работающим с родителями, как можно лучше представить основные подходы и содержание занятий с родителями. Значимое место в рабочей тетради отведено комплексу учебных заданий, которые помогут Вам проанализировать наиболее полезные или наиболее трудные части тренинга, и на их основе разработать другие задания, возможно, новые стратегии в роли ведущего, дополнения в содержании.
В Рабочей тетради отведено также место для отражения тех моментов, которые могут возникнуть в процессе обучения, в ходе бесед с тренерами и другими участниками. Кроме того, в ней Вы можете делать свои заметки, дополнения относительной любой части тренинга. Мы полагаем, что если по прошествии нескольких месяцев Вы обратитесь к этим записям, то они помогут Вам вспомнить о тех многих вещах, о которых Вы узнали на данном тренинге.
Иными словами, мы рекомендуем Вам не оставлять эту тетрадь пустой, а постоянно использовать ее в качестве одного из инструментов для изучения содержания темы и процесса ведения тренинга. Часто участники говорят, что они хотят «оставить свой экземпляр чистым», чтобы потом размножить и распространить его среди своих коллег по возвращении домой. Поэтому, если у Вас возникнет аналогичное  желание, попросите у организаторов еще один экземпляр, а этот все-таки используйте для работы.
Тренинг (курс) для родителей рассчитан на 24 часа. Один раз в неделю по три часа или два раза в неделю по полтора часа.
Целевая группа: родители «группы риска» и родители, желающие повысить родительскую компетенцию. 
Цели:
- обучение знаниям по формам, факторам, причинам и последствиям жестокого обращения с детьми;
- понимание связи: травмированный взрослый - травмированный ребенок;
- обучение навыкам конструктивного поведения;
- обучение навыкам управления гневом;
- повышение культуры воспитания детей родителями.

Занятие первое
«Изба детьми весела»
ЗАЩИТА ПРАВ И ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ
Цель:
•	Информирование о системе защиты прав и интересов детей.
•	Формирование представлений о правах родителей и детей.

Краткое содержание:
1.	Права детей – история вопроса. Обзор исторических сведений о меняющихся взглядов общества на воспитание и наказание детей.
2.	Законы и порядок защиты детей. Международная конвенция о правах ребенка. Законы и нормативно-правовые акты по вопросам семьи детей РФ и Томской области.
3.	Права родителей и система помощи семьям, нуждающимся в государственной защите.

Практическая работа
Задание №1: Работа в группах - «Пословицы и поговорки о воспитании и наказании детей»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Ваше отношение к наказанию?
- Возможно, ли воспитывать детей без наказания (насилия)?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2: Учебный разговор - «Законы и порядок защиты детей»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Какие Вы знаете законы, которые охраняют, защищают детей?
- Вы бы предложили какие-то новые законы?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №3: Работа в группах – «Права родителей.  Права детей»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Какие права Вы считаете относительными, какие абсолютными?
- Какие чувства у Вас вызывает эта тема?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши дополнения к занятию
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши впечатления по теме дня
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие второе
«Били Фому за Еремину вину»
ВОСПИТАНИЕ БЕЗ НАСИЛИЯ
Цель: 
•	Формирование представлений о  воспитывающих санкциях. Различия между санкциями и наказанием.
•	Формирование навыков поддержания дисциплины. 

Краткое содержание:
1.	Важность дисциплины, рамок, границ для развития ребенка. Возраст ребенка и дисциплина.
2.	Воспитывающие санкции. Различия между санкциями и наказанием.
3.	«Вопиющее» поведение и выбор санкции. Проверка справедливости санкции.

Практическая работа:
Задание №1: Ролевая игра - «Машенька и три медведя»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- позиция манипулятора и партнера – как их узнавать
- позиция манипулятора и партнера – выгоды и издержки.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2: Дискуссия – «Чем отличаются санкции от наказания?»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы для обсуждения:
- Почему наказания не воспитывают ответственности? 
- Какими должны быть санкции?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №3: Разбор конфликтных, критических ситуаций.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Санкции тоже вызывают сильные чувства и обиду у ребенка – что с этим делать?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №4: Работа в группах – «Позитивное оформление запретов»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Почему нам трудно говорить «да, можно »,  вместо «нет, нельзя»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши дополнения к занятию

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши впечатления по теме дня
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие третье
«Горе  молчать не будет»
ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ НАСИЛИЕМ?
Цель:
•	Информирование о видах и последствиях насилия для ребенка.
•	Формирование представлений о причинах насилия над детьми.
•	Формирование умений родительской помощи ребенку.

Краткое содержание: 
1.Что является насилием? Виды насилия - физическое, психологическое, сексуальное, пренебрежение нуждами .
2. Причины насилия: травмированный родитель – травмированный взрослый.  Близкие и отдаленные последствия насилия.
3. Как  защитить  ребенка от стресса.

Практическая работа:
Задание №1: Структурированная дискуссия – «Почему в семье может быть жестокое обращение с детьми?».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Насколько это вопрос культуры и прежнего опыта?
- Насколько бедность, образование и  возраст родителей, трудности материального и психологического характера влияют на проявления жестокости?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2: Медитация – «Ситуации заботы и пренебрежения ребенком в детстве» и обсуждение негативного опыта – «Родителя» в своем детстве.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Как прошлый, детский опыт влияет на наше поведение в семье?
-Можно ли научиться новому опыту?
- Какие чувства у Вас вызывает эта тема?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №3:  Упражнения в тройках – «Как мне помогли в трудной ситуации»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Как по поведению ребенка узнать о травме?
- Почему важно разговаривать с ребенком о его переживаниях?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши дополнения к занятию:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши впечатления по теме дня:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие четвертое
«До трех раз прощай»
КОГДА ВАШ РЕБЕНОК СВОДИТ ВАС С УМА
Цель:
•	Информирование о причинах «неправильного» поведения ребенка.
•	Формирование умений оказания помощи и поддержки ребенку, переживающему трудные ситуации.

Краткое содержание:
1. Трудности ребенка – обманывает, грубит, убегает из дома -  почему это происходит и с какой целью?
2. Что делать? Как об этом говорить с ребенком?

Практическая работа:
Задание №1: Мозговой штурм  «Когда Ваш ребенок сводит Вас с ума»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Почему такое поведение может быть у ребенка? 
- Какие цели такого поведения?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2:  Работа в группах с ситуационными задачами.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы для обсуждения:
- Как можно говорить и как нельзя говорить с ребенком.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №3: Ролевая игра -  «Мне надо с тобой серьезно поговорить»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения: 
- Анализ стратегий.
  Ловушки для родителей. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши дополнения к занятию
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши впечатления по теме дня
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие пятое
«Кто свой гнев одолевает, тот крепок бывает»
КАК СПРАВИТЬСЯ С ГНЕВОМ
Цель:
•	Информирование о механизмах гнева (психология гнева).
•	Формирование навыков управления своим гневом.
•	Формирование навыков оказания помощи ребенку, находящемуся в гневе.

Краткое содержание:
1.	Эмоции. Понятие развития эмоций. Функции эмоций. Социально одобряемые и неодобряемые эмоции. Механизм и проявление гнева. 
2.	Как справиться со своим гневом. Техники релаксации (управляемое телесное напряжение, глубокое дыхание). Когнитивные техники. 
3.	Ребенок в гневе. Как родителю распознавать оттенки гнева, понимать его причины. Умение предвидеть реакции и поведение ребенка в гневе. Что делать – техники, приемы.

Задание №1: Мозговой штурм – «Функции эмоций».  Дискуссия – «Социально одобряемые и неодобряемые эмоции»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
 - Почему люди эмоционально разные, отчего это зависит?
 - Для чего нужны «сердитые» эмоции?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2: Техники управления гневом: телесные, дыхательные, когнитивные.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обсуждение вопросов участников
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3: Работа в группах – «Ребенок в гневе. Портрет. Поведение. Причины».
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Можно ли считать проявлением гнева – плач, молчание, истерику, убегание?
- Как уточнить свои догадки о гневе ребенка?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №4: Техники, приемы  управления поведением ребенка в гневе. Помощь ребенку.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обсуждение вопросов участников
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши дополнения к занятию
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваше впечатление по теме дня
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие шестое
«Когда семья вместе и сердце на месте»
УВАЖЕНИЕ В СЕМЬЕ
Цель:
•	Информирование о задачах и  функциях семьи.
•	Формирование представлений о ценностях, традициях и уважении в семье для будущего детей. 

Краткое содержание: 
1.Что мы получаем в семье? Задачи и функции семьи. 
2. Развитие семьи. Кризисы семьи.
3.Традиции, ценности и правила в семье – почему это важно.
3. Условная и безусловная любовь - как мы проявляем любовь.

Практическая работа:
Задание №1:  Мозговой штурм – «Функции и задачи семьи».
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Как в вашей семье решаются эти задачи?  _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2: Проективное упражнение – «Что мне говорили в детстве обо мне» и обсуждение в тройках – «Что из этого я присвоил» _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Послания / «подарки» родителей, бабушек, дедушек – как это влияет на нас до сих пор?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №3: Работа в группах -  «История моей семьи»
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
-Почему важно знать историю своего рода? Что это дает  детям?
- Какие чувства у Вас вызывает эта тема?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №4:  Структурированная дискуссия – «Условная безусловная любовь». 
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
 - Как вы показываете другому, что любите, заботитесь?
- Что нам дает любовь?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ваши дополнения к занятию:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши впечатления по теме дня:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие седьмое
«Сядем рядком да поговорим ладком»
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ
Цель:
•	Информирование об эффективной коммуникации.
•	Формирование навыков эффективной коммуникации.

Краткое содержание:
1.	Эффективная коммуникация: удержание цели, проговаривание чувств, «Я-высказывание», обратная связь.
2.	Навыки коммуникации. Родитель – родитель. Родитель – ребенок. Родитель – педагог. Умение обсуждать трудные ситуации.

Практическая работа
Задание№1: Ролевые игры в парах.   
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Трудно ли было удерживать цель? Как удалось?
- Как понимали эмоции партнера? Как Ваши эмоции влияли на разговор?
- Почему «Я - высказавание» эффективно?
- Зачем нужна обратная связь?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание№2: Моделирование  «трудных ситуаций» и проигрывание их в группе.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Что Вы чувствовали в ситуации?  Была ли цель и достигнута ли она?
- Что, с точки зрения наблюдателей, было эффективно и неэффективно в коммуникации?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши дополнения к занятию:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши впечатления по теме дня:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Занятие восьмое
«В родной семье и каша гуще»
МОЯ СЕМЬЯ
Цель:
•	Получение обратной связи от участников;
•	Обратная связь от тренеров.

Краткое содержание:
1.	Исследование ресурсов своей семьи.
2.	Обратная связь. Обмен между участниками и тренерами.
3.	Завершение работы.

Задание№1: Индивидуальная работа «Мое будущее через пять лет».
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для обсуждения:
- Какие чувства вызвала у Вас эта работа?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2: Обратная связь. «Ваши приобретения на занятиях».
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3: Завершение. Обмен пожеланиями друг другу.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши дополнения к занятию:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ваши впечатления по теме дня:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В добрый путь!

Советы от доктора П. Коулмена «Как рассказать ребенку О…»

Обман
 
	Иногда дети обманывают просто ради того, чтобы досадить своему сопернику. Это может быть также способом поиздеваться.  Если дети лгут, чтобы поиздеваться над кем-то, то обратите внимание именно на это.
	Как показывает практика, с возрастом ребенок начинает все реже и реже прибегать к обману в играх. Чем более явно у ребенка старше десяти лет выражена склонность к обману, тем больше областей его интересов нужно попытаться исследовать. Возможно, подростка что-то огорчает?
Как нужно говорить
•	В первую очередь СООБЩИТЕ ребенку о своих наблюдениях, а затем напомните ему, что можно ДЕЛАТЬ, а чего нельзя. «Я только что видел, как ты подтасовывал карты. Это называется обманом. Давай договоримся больше так не делать».
•	«Я видел, как ты снова обманул. Мне не нравится играть, когда ты обманываешь. Сейчас я прекращу игру, и мы попробуем продолжить ее позднее».
•	Нужно периодически ПООЩРЯТЬ или хвалить ребенка за то, что он не обманывает. «Мы играли в эту игру целых пятнадцать минут, и ты все время придерживался правил. Отлично. Мне куда интереснее играть по правилам».
•	«Ты только что подсчитал свои очки, и ты играл по правилам. Уверена. Приятно осознавать, что ты чего-то достиг».
•	Учите ребенка СОПЕРЕЖИВАТЬ (ставить себя на место других) и поощряйте его за это. «Надо полагать, твоим друзьям было очень неприятно, когда ты все время их обманывал в игре».
•	«Иногда ты нарушаешь правила только ради того, чтобы порадоваться своей победе. Это неправильно».
Как нельзя говорить
•	«Ты - обманщик. Никто не любит обманщиков». Ярлыки здесь не нужны: в них слишком много критики, и они вряд ли вам помогут достичь цели. К тому же ваш ребенок не все время обманывает, следовательно, этот ярлык не соответствует действительности. Критикуйте не характер ребенка, а его поведение.
•	«Мы сыграли в игру, и ты не обманул!». Нет ничего страшного в том, что вы похвалите ребенка за его честность, ведь у вас благие намерения. Но лучше хвалить ребенку не за факт, что он чего-то не сделал (не обманул), а за то, что он сделал что-то положительное (был честен, играл по правилам).  Учить ребенка НЕ делать чего-то – это не то же самое, что учить его приемлемой альтернативе.
•	Когда вы говорите ребенку, что он обманул, то не исключено, что он это отвергает. Не говорите: «Ты лжешь! Не лги мне!» Как бы ни тревожила вас нечестность ребенка, всегда придерживайтесь фактов.  Лучше сказать: «Я видела, как ты подвинул на доске мою фишку. Может быть, ты не считаешь это обманом, но я не хочу играть с тобой, когда ты так поступаешь».
•	Во время игры учите ребенка тому, что нужно говорить самому себе, когда радуешься или огорчаешься по поводу своего счета. Иными словами, учите его быть терпимым и контролировать себя. «Я проигрываю эту игру, а я хочу выиграть. Я знаю, что мог бы попытаться обмануть, но я не хочу так выигрывать. Если я проиграю, то в следующий раз постараюсь выиграть».

Дерзость и неуважение
Неуважение авторитета – это серьезная проблема. Не отказывайтесь беседовать с ребенком, когда у вас есть время и когда ребенок наиболее восприимчив.
Неуважение. Что это? Преднамеренное неуважение или просто ваш ребенок реагирует на что-то еще?  Неуважение не должно сходить ребенку с рук, но в то же время оно не должно мешать родителям пытаться понять ребенка.
Имейте в виду, что многие дети сегодня сталкиваются с таким фактом, как развод, а это может усиливать желание противодействовать авторитету. Некоторые дети вынуждены брать на себя дополнительные обязанности, поскольку теперь они живут в неполной семье или в семье, где родители много работают и мало бывают дома с детьми. Эти дети могут считать себя более взрослыми. К тому же среди многих взрослых наблюдается неправильная тенденция - дать детям и их друзьям статус взрослого и одновременно требовать от них подчинения авторитету. Взрослые, тем самым, вводят  детей в заблуждение.
Как нужно говорить
Если неуважительные ответы вашего ребенка еще не включены в перечень «ЧТО ДЕЛАТЬ, А ЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ», то включите их. Дети будут иметь дело с авторитетом на всем протяжении учебы в школе и когда станут взрослыми, им нужно научиться не выказывать свои негативные чувства, но формулировать их.
Первая ваша реакция – это  СООБЩИТЬ ребенку, что вы очень недовольны тем, как он только что поговорил с вами, а так же четко сказать ему, что такие действия неприемлемы. Исключением может быть только тот случай, когда ребенка явно смущает какие-то беспокоящие его моменты. Поэтому здесь лучше выразить свое сопереживание и спросить, что заставило его так говорить с родителями. Скажите: «Это не похоже на тебя. Может быть, тебя что-то беспокоит?  Давай поговорим об этом».
Постарайтесь отреагировать так, чтобы ребенок открылся вам.
•	«Я твоя мама (папа, бабушка, и т.д.) и не хочу терпеть, чтобы ты так со мной разговаривал».
•	«То, что ты сейчас сказал, очень рассердило меня».
•	«Ты можешь расстраиваться из-за меня, можешь не соглашаться со мной, можешь злиться на меня, но я не стану терпеть, чтобы ты так со мной разговаривал. Теперь подумай, как по-другому выразить то, что ты только что сказал?»
•	«Сейчас мы должны обсудить два момента: во-первых, я не разрешу тебе пойти в гости к другу, пока не закончишь домашнее задание, и, во-вторых, ты только что кричал на меня и вел себя неуважительно по отношению ко мне. Хочешь сам выбрать, о чем нам поговорить в первую очередь, или это сделать мне? ».
•	«То, что ты сейчас сказал, глубоко ранило меня. Я надеюсь, ты подумаешь над своими действиями и позднее извинишься передо мной, чтобы я могла гордиться тобой, как прежде».
•	«Ты понимаешь, что только что нарушил Десять Заповедей? Что ты выражаешь, почтение или, наоборот, непочтение, когда так мне отвечаешь?».
•	«То, что ты сейчас сделал (возмутительный поступок), не похоже на тебя. Я подозреваю, что ты чем-то обеспокоен. Давай об этом поговорим».
•	«Я видел, что ты и раньше сердился, но ты не был таким дерзким. Я уверен, что ты можешь вести себя лучше».
•	«Вижу, ты разошелся. Иногда такое бывает с каждым. Ты злишься из-за чего-то, что произошло сегодня, или из-за того, что было раньше на этой неделе?».
•	«Иногда мы говорим или делаем неправильно и неприятные вещи. Я догадываюсь, что ты уже поняла, что не должна так вести себя». 

Как нельзя говорить
•	Высказывания типа  «Как ты думаешь, кто ты?» и «Как ты посмел!» или «мне никогда в жизни не приходилось такое слышать!» могут не повредить, если вы произнесете их кратко и мягко. Тирады и длинные лекции наверняка будут пропущены мимо ушей. Вы только еще больше рассердитесь и вся ваша тема о дерзости и неуважении пойдет прахом. Если вы часто кричите, ребенок будет пропускать ваши слова мимо ушей, но если вы говорите мягко и медленно, ребенок вас поймет. Если вы кричите редко, то ребенок отреагирует на первоначальный взрыв ваших эмоций, но не потрудится поразмыслить над этим.
•	Не устраивайте ребенку произвольных наказаний – таких, например, как  «Ты можешь забыть о поездке на выходные». Лучше сказать ребенку, что вы подумаете, как наказать, чем привязываться к конкретному наказанию, которое ребенок может оспорить и счесть несправедливым, и вы не сможете изменить  наказание, не ощутив своего поражения. (Наказание должно соответствовать проступку. Пусть ребенок письменно объяснит свое поведение. Или увеличить число его домашних обязанностей,  тем самым вы немного облегчите себе жизнь).
Не забывайте каждый раз сказать, что ребенок мог бы поступить дерзко, но он этого не сделал, и ПООЩРИТЕ его за хорошее поведение.
•	«Я знаю, что тебе не нравится, когда я говорю тебе «нет», но для меня много значит, что ты повел себя по отношению ко мне уважительно».
•	«Ты осознаешь, что ты сейчас сделал? Ты был сердит, но ты сказал мне, что сердишься. Ты не закричал на меня м не показал своего гнева. Ты произвел на меня хорошее впечатление».
•	«Я наблюдала за тобой весь день (или всю неделю), и ты ни разу не надерзил мне, хотя возможно, чувствовал то же, что и я. Это меня очень радует».

Развод: как сказать об этом детям 
В большинстве пар, собирающихся разводиться, часто кто-то один не хочет развода и жаждет наказать супруга. Каждый хочет, чтобы в большей степени отвечал за все другой. Когда на душе появляется обида, то всегда бывает легче видеть своего супруга чудовищем, то есть сильно преувеличивать его проступки и недостатки его характера. Ведь тогда гораздо легче оправдать свое нежелание воспитывать вместе с ним своих детей.
Тем не менее, когда родители расстаются или разводятся, детям нужно что-то сказать. Что и как вы скажете детям, определит то, насколько они сумеют приспособиться к новой ситуации.
Было бы идеально, чтобы родители сообщили детям о своем решении вместе. Так вы избавите детей от необходимости выслушивать две разные версии. И что еще важнее это поможет сохранить у детей чувство доверия к родителям, когда супружеские отношения окончательно разрушаются.
Не подрывайте репутацию своего бывшего супруга. Если ваш супруг не причинял детям вреда, то он (или она) может продолжать свои отношения с детьми. Дети не должны выслушивать пренебрежительные слова о человеке, которого они продолжают любить.
Дети сразу же заинтересуются тем, как развод отразиться на их жизни. Будьте готовы сказать им, какой теперь будет их повседневная жизнь.  
Как нужно говорить
•	«Мы не ладим уже давно. Мы по-разному пытались сделать наш брак счастливым, но так и ничего и не добились. Мы решили больше не жить вместе и развестись».
•	Вполне вероятно, что дети выскажут свой протест и захотят узнать подробности. Лучше всего привести детям доводы, которые им понятны, чем те, о которых совсем ничего не знают. «Ты много раз слышал, как мы спорим по вечерам». «Ты видел, как мы были несчастливы во время прошлого отпуска». «Ты заметил, что папа больше проводит времени на работе, чем дома?».
•	Если ваши дети осознают, что у кого-то из родителей присутствуют особые  личные проблемы – такие, как алкоголизм или пристрастие к азартным играм, то бесполезно делать вид, что не эти проблемы привели вас к решению развестись. Тем не менее, если вы будете представлять своего супруга чудовищем, то это вызовет в детях еще большую тревогу и, возможно, обратную вспышку. Дети часто стремятся защитить родителя, которого слишком критикуют. «Да, проблема алкоголизма твоего отца повлияла на мое решение развестись. Но главное не это. Просто мы сошлись на том, что больше не можем жить вместе».
•	Если один из родителей не желает развода, но совершенно очевидно, что этого не миновать, то не стоит обвинять другого супруга за решение развестись. Решение развестись и причина развода – разные вещи. Люди разводятся по многим  сложным причинам, и в большинстве случаев это решение не принимается вот так, вдруг, зреет в течение длительного времени. «То, что твой папа не верит, что мы можем уладить наши отношения и что я хочу попытаться еще раз, – это правда. И все же причина развода в том, что мы больше не можем счастливо жить вместе. Ведь мы уже пытались».
•	Если вы расстаетесь, но пока что не разводитесь, то постарайтесь дать детям как можно больше информации о том, как надолго вы собираетесь расстаться. «Следующие полгода мы планируем пожить отдельно. Мы будем видеть тебя практически каждый день, и в твоей жизни в общем все останется как прежде. Через полгода мы решим, как нам лучше жить, отдельно или вместе».
•	Детям следует напоминать, что не они причина разрыва. «Твой папа и я любим тебя и всегда будем любить. Наши причины развода никак с тобой не связаны. Просто мы не можем быть счастливы друг с другом».
•	Когда уже прошел первый шок, будьте готовы к самым разнообразным реакциям со стороны детей. Дети могут стать язвительными, равнодушными, подавленными, отчужденными или все эти моменты проявятся у них одновременно. У них может снизиться успеваемость, хотя успехи в школе еще не показатель того, что все хорошо. Некоторые дети справляются с подавленными чувствами, полностью погружаясь в учебу. Однако, они могут страдать, не желая привлекать к себе внимание, дабы не причинять дополнительной боли семье. По возможности говорите СОПЕРЕЖИВАЮЩИЕ слова. Если ваш ребенок враждебно высказывается в ваш адрес: «Тебе нет никакого дела до меня!», не защищайтесь автоматически. «То, что ты говоришь, больно и печально. Тебе кажется, будто я покинула тебя в беде».
•	«Всего несколько дней назад мы говорили о разводе. Понимаю, что тебе может быть грустно и немного страшно». 
•	«Трудно привыкнуть к мысли, что теперь мы не будем жить вместе»
Как нельзя говорить
•	«Все это по вине твоего отца». Если ваши дети будут общаться с отцом, то, представляя его преступником, а себя жертвой, вы можете только испортить ситуацию. Дети гораздо лучше справятся с ситуацией, если каждый родитель будет не саботировать общение с ними другого родителя, а, наоборот, поддерживать его.
•	«Мы не знаем, когда действительно расстанемся». Пока точно не знаете, ничего детям не говорите.
•	«Мама захочет, чтобы ты был мужчиной в доме». Некоторые дополнительные обязанности, соответствующие возрасту детей, не составят проблемы, если вы не будете полагаться на своих детей слишком во многом. Вы – взрослый человек, а они – дети.
•	«Неужели я настолько ужасен, что со мной невозможно жить?» никогда не ставьте детей между вашими отношениями. Никогда не ставьте детей в такое положение, которое вынуждало бы их сохранять вам верность и помогать вам, а другого родителя предавать.
•	«Развод – это самый лучший выход». Ваш ребенок. Возможно, так не считает. Ваша задача – попытаться понять его чувства и не просто высказать их, но показать их ему. Вы можете сделать это, поддерживая дома теплую атмосферу и выполняя с супругом свои родительские обязанности.

Драка

Если родители жестоко обращаются друг с другом, то и дети наверняка станут вести себя так же.
Если у родителей разногласия относительно того, как лучше всего перевоспитать драчуна, то привычка драться у него останется.
Совершенных методов нет. Если вы начали применять новый метод, то, прежде чем убедиться, что он неэффективен, используйте его некоторое время.
Хорошее средство против негативного поведения – это выдача ребенку в начале недели определенного количества баллов. За каждый плохой поступок один балл вычитается. За присужденные баллы ребенок может получать заранее оговоренные вознаграждения.
Следует различать обычную агрессию и то, что можно назвать нарушением правил поведения. Нарушение правил – это обычная проблема, которая, как кажется, не вызывается внешним факторами. Дети, нарушающие правила поведения, более строптивы. Они часто портят вещи, бывают нечестны, нетерпеливы, часто идут на большой риск и не проявляют сопереживания к другим. Здесь требуется помощь специалиста, а также содействие педагогов.
Как нужно говорить
Надлежащая дисциплина требует обычно не одного лишь отчитывания ребенка родителями. То, что они говорят, бывает необходимо, но часто недостаточно для того, чтобы помочь ребенку отучиться драться. Иногда неверно подобранные  слова родителей только усугубляют ситуацию. Дети в возрасте от десяти до двенадцати лет могут  особенно обижаться на сказанное, если чувствуют резкость или несправедливость. Так что родители непреднамеренно усиливают проблему.
•	Как можно яснее СООБЩИТЕ о своих пожеланиях заранее «Когда вы оба играете в другой комнате и у вас возникают проблемы, то надо прийти ко мне  и рассказать обо всем. Драться я вам не позволю».
•	«ЧТО ДЕЛАТЬ, А ЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ». «Драться, если ты рассердился, - это неправильно».
•	По возможности ПООЩРЯЙТЕ и хвалите детей за понимание. Пытаясь отучить ребенка драться, чаще хвалите его, так как это служит хорошим напоминанием, как надо себя вести. «Вы, мальчики, очень хорошо играли друг с другом. Даже когда вы о чем-то спорили, то не дрались. Я просто счастлива».
•	После того как вы сделали замечание ребенку, чтобы он не дрался, немного помолчите.  Затем выслушивайте объяснения ребенка, почему он затеял драку. Понятно, что вы не согласитесь с тем, что проблема решалась с помощью кулаков, но все же лучше, если вы попытаетесь выслушать ребенка и по возможности выразить свое СОПЕРЕЖИВАНИЕ. Не пытайтесь этого делать, пока не успокоитесь сами. Если вы все еще сердитесь на ребенка, то можете не понять причину, заставившую его применить силу. «Хорошо. Теперь я хочу немного посидеть с тобой и послушать, что ты скажешь. Так почему ты решил ударить сестру? Да, понимаю. Когда она, выиграла игру, состроила тебе гримасу, тебе это не понравилось. Знаю, тебе бывает неприятно, когда она тебя дразнит».
•	После того как выразили сопереживание, УЧИТЕ ребенка, но не читайте лекций. Просто постарайтесь помочь ребенку понять, что он мог поступить иначе: «Когда твоя сестра дразнит тебя и тебе хочется ее побить, то как иначе ты бы мог разобраться в этой ситуации и не рассердиться? Хорошая идея. Давай ее сейчас отрепетируем.  Наверное, это будет забавно».
•	За повторяющиеся драки следует наказывать. Идеально, чтобы вы заранее объясняли, какие будут последствия: «Если я увижу, что ты бьешь своего младшего брата, то тебе на полчаса придется прекратить свою игру».

Как нельзя говорить
•	«Мама, она показала мне язык», - «Не обращай на нее внимания». Если ваш ребенок мог бы, как обычно, ударить сестру, но вместо этого он жалуется вам (о чем вы, собственно, и просили) то не пренебрегайте его жалобами. Полагая, что вы ничего не станете делать, он решить все взять в свои руки и дать сестре сдачи.
•	«Если ты ударишь ее еще раз, ты будешь наказан». Ребенок должен узнать последствия уже после того, как первый раз ударил сестру. Говоря ему, чтобы он больше не дрался, вы его не учите, как ему следует поступать. Так что лучше скажите: «Я хочу, чтобы вы оба спокойно поговорили друг с другом о том, что тебя злит».

Тоска по дому

Хотя многие дети тоскуют по дому, большинству из них через день или два уже лучше. Если вы умеете справляться с этим временным дискомфортом, то дети, возможно, также  сумеют с ним справляться.
Тоска по дому может стать более гнетущей, если семья недавно пережила какую-то потерю или стрессовый период, например, смерть родственника или расставание супругов.
Хотя тоска по дому неприятна, ребенок, учась, преодолевает ее, начинает чувствовать свою компетентность в этом вопросе.
Как нужно говорить
Здесь есть три этапа: подготовка, прощание с ребенком и последующая разлука. От того, что вы станете говорить ребенку на каждом этапе, будет зависеть, что он почувствует – тоску по дому или спокойствие.
•	На этапе подготовки выслушайте вопросы ребенка, выясните его интересы и объясните ему, что его может ожидать, когда он будет вдали от родных мест. «Вот буклет лагеря. Как видишь, каждый день тебя ждут интересные занятия, такие как плавание и катание на лодках. Кроме того, ты научишься некоторым необычным вещам, например, стрельбе из лука».
•	УЧИТЕ ребенка всему, что связано с тоской по дому, если думаете, что он почувствует себя одиноким. Не браните ребенка за это. «Когда тоскуешь по дому, то можешь чувствовать, как тебя гложет печаль. Просто это значит, что ты скучаешь по нас. Но это чувство через день-два проходит. Это всего лишь чувство, и ничего плохого тебе от него не будет».
•	Когда ребенок спрашивает, как он будет жить вдали от дома, и говорит, что будет скучать по вас, то выразите ему СОПЕРЕЖИВАНИЕ и НАУЧИТЕ преодолевать это чувство: «Большинство детей некоторое время чувствуют себя одиноко. Это нормально. Когда у тебя такое чувство, то самое лучшее – это заняться чем-нибудь приятным. Потом ты можешь позвонить мне и рассказать, как провел день».
•	Ели ребенок протестует против вашего отъезда, то постарайтесь понять, нет ли у него на это особых причин. Для этого чтобы ребенку стало легче, его неплохо познакомить с другим ребенком или лагерным консультантом. «Скажи мне, чего ты сейчас больше всего боишься? Что сделать для тебя, чтобы тебе стало лучше?».
•	Если ваш ребенок звонит вам, то будьте оптимистичны и бодры. Успокойте его, что все его опасения вполне нормальны и если нужно, выскажите свои предложения. Наверняка ребенку скоро станет лучше: «Держу пари, сегодня у тебя день прошел интересно. Расскажи мне, что ты делал».
•	Постарайтесь понять, благодаря каким занятиям ребенка ему стало легче, и похвалите его за это: «Когда тебе было одиноко, ты пошел с другими детьми купаться. Это была отличная идя».
•	Если ваш ребенок чувствует себя совсем несчастным и его никак не утешить, то он, возможно, просто не готов к долгой разлуке с домом. «Ничего, что ты вернулся домой раньше. Может быть, когда ты станешь постарше, тебе понравится быть вдали от родителей».

Как нельзя говорить
•	«Больше ни у кого нет такого чувства. Ты должен быть в восторге». Это не успокоение, и от этого ребенку может стать только хуже. Лучше объясните ему, что чувствовать себя слегка опечаленным или испуганным – это нормально.
•	«Что ж, мы зря потратили деньги. Когда в следующий раз захочешь ехать в лагерь, то больше не проси нас об этом». Вы не учите его ничему полезному. У ребенка только возникнет плохое чувство по отношению к себе и к вам. Что в этом хорошего?
•	«Мы будем так скучать по тебе, пока ты в лагере. Нам тебя так будет не хватать!» Не внушайте ребенку чувства вины по поводу того, что он уезжает. Учиться преодолевать разлуку с родителями – важная задача в развитии ребенка.
•	«Помни, если захочешь вернуться домой, то просто позвони нам, и мы приедем. Звони в любое время дня и ночи». Не заходите слишком далеко со своими утешениями. Так вы только внушаете ребенку, что ему предстоит трудное время. К тому же многие дети чуть-чуть скучают по дому, и если вы броситесь «спасать» своего ребенка, то лишите его возможности понять, что всякие неприятные чувства проходят.
•	 «Ты слишком большой, чтобы тосковать по дому». Нет, дело не в этом. У ребенка могут быть на это веские причины. Учащийся седьмого класса может вернуться домой от друга, поскольку родители того постоянно ссорятся и это его пугает. Каковы бы ни были причины тоски по дому, ваш ребенок переживает это чувство. Постарайтесь понять его.

Ложь

Поскольку каждый ребенок лжет, то в большинстве случаев лучше всего применять жесткий, но неторопливый подход.
Ложь становится проблемой более серьезной, когда сопровождается жестоким поведением или воровством.
Дети, которые много врут, возможно, имеют таких же друзей. Хотя у ребенка, который лжет, родители могут быть честными людьми, дети, у которых сами родители лгут или нарушают правила, скорее всего, станут делать то же самое.
Как нужно говорить
•	Если ребенок лжет по поводу незначительных вещей («Мама, я ничего не разливала на столе»), то не спорьте по поводу этого: «Ладно, однако, это случилось, и со стола нужно вытереть. Пожалуйста, возьми тряпку и протри стол».
•	Не спорьте, когда совершенно очевидно, что ребенок лжет: «Если хочешь, то можешь говорить, что этого не делал, но я видела, как ты бросал яблочную кожуру за диван. Подбери ее и выброси в мусорное ведро».
•	Всегда поправляйте ребенка, когда он лжет. «Нет. Это неправильно. Правда то, что…»
•	Если ребенок начинает лгать слишком часто и по более серьезным поводам, то вы должны особенно сосредоточиться на этой проблеме: «Ты становишься старше, и мне нужно, чтобы я мог тебе доверять. Если я решу, что ты мне лжешь, то я не смогу позволить тебе делать то, что требует доверие, например, ночевать у друзей или иметь при себе лишние деньги».
•	Постарайтесь понять, не лгут ли ваши дети, чтобы избежать неодобрения, чтобы казаться лучше других или чтобы легче пережить свои разочарования – иными словами, не используют ложь как способ совладать с заниженной самооценкой. Если вы подозреваете что-нибудь из вышеперечисленного, то постарайтесь выяснить, что может стоять за этой ложью. «Я заметила, что ты все время рассказываешь истории о том, какой ты сильный. А может быть, тебя беспокоит то, что иногда ты не нравишься другим детям, и тебе хочется произвести на них впечатление?»
•	«Я думаю, ты лгал, чтобы избежать беспокойства. На самом деле я больше гордилась бы тобой, если бы ты говорил правду, даже если она мне не понравится».
•	Хвалите ребенка за то, что он говорит правду, особенно если он мог бы солгать: «Спасибо, что ты пришел ко мне и сказал, что разбил окно. Когда ты говоришь правду, то совершаешь мужественный поступок – особенно когда думаешь, что у тебя могут возникнуть неприятности».
•	«Хотя ты сегодня и солгал, я знаю, что ты из тех, кто старается говорить правду». Покажите своему ребенку, что вы верите в него.
•	УЧИТЕ на примерах: «Когда я приехал, чтобы забрать тебя из школы, я нашел на автостоянке двадцатидолларовый чек. Я подумал, что его кто-то потерял, и поэтому отнес его в бюро находок».
•	УЧИТЕ всему, что касается невинной лжи. Когда дети станут старше, они поймут, что мы можем лгать, чтобы уберечь кого-то от неприятных чувств: «Помнишь, как бабушка подарила мне свитер на день рождения, а я сказала, что мне нравится этот цвет? На самом деле мне свитер не понравился, но она потратила много времени, чтобы найти для меня подарок.  Мне не хотелось ее огорчать. А какие примеры невинной лжи можешь привести ты?»

Как нельзя говорить
•	«Ты лгун». Не вешайте на своего ребенка таких ярлыков.  Делайте различие между человеком и совершенным им поступком.
•	Если вы уже знаете правду, то не спрашивайте: «Кто разбил лампу?» Это может заставить вашего ребенка солгать. Не давайте ему возможности практиковаться во лжи.
•	«Что ты натворил!» Будьте осторожны, чтобы не наказать ребенка за то, что он сказал правду.
•	«Ты уверен, что говоришь мне правду? Ты ведь знаешь, что дети лгут». Вы должны убедить ребенка, что ждете от него правды, а не лжи.
•	«Ты лжешь так же, как твой отец». Воспринимайте своих детей такими, какие они есть, ни с кем не сравнивая.

Эмоциональные проблемы родителей:
неистребимые привычки и скверный характер

Если вы не имеете пагубных привычек, то действенность всего сказанного вами своим детям будет зависеть от того, насколько вы чувствуете себя беспомощными и озлобленными. Чем больше вам приходится  подчиняться тому, что делает супруг, тем более безнадежной вам кажется ситуация: или, чем больше вы обижаетесь, тем чаще ваши слова имеют нейтральный, в лучшем случае, эффект. Тогда более вероятно, что вы будете говорить неправильные вещи и делать и без того трудную ситуацию еще более напряженной и безвыходной.
Как нужно говорить
•	УЧИТЕ. Объясните детям, в чем заключается болезнь/расстройство: «У вашего отца алкоголизм. Он не может сдерживать своего пристрастия к алкоголю. Он напивается и становится неспособным заботиться о вас».
•	«У твоего папы очень горячий нрав. Ему не нравится, что он срывается, но ему трудно контролировать себя».
•	«У твоего папы пристрастие к азартным играм. У него сильное желание играть на наши деньги, и он не может пересилить себя. Именно с этим мы сейчас боремся».
•	«Пристрастия заставляют людей все время менять настроение. Иногда твоя мама счастлива, а иногда она сердится и несчастна. Но в ее плохом настроении виновны не вы, а ее пристрастие».
•	Дайте практический совет: «Если твой папа пьет… (если мы спорим… если папа не может сдерживать свои эмоции…), то уйди из комнаты и пойди к соседям. Прежде чем прийти домой, позвони, чтобы убедиться, что дома все спокойно. Ты не должен терпеть этого».
•	СОПЕРЕЖИВАЙТЕ. Это очень важно не только для вашего ребенка, но и для вас. Сопереживание требует того, чтобы  вы не отрицали существующей проблемы. К сожалению, супругам наркоманов или алкоголиков часто это присуще. Им легче приуменьшить проблему, чем встретиться с ней лицом к лицу.  
•	«Ты боишься слышать, как мама с папой все время ссорятся из-за…..».
•	«Тебя беспокоит, что так будет всегда».
•	«Твой папа мог бы получить помощь, но не хочет. Его болезнь отчасти состоит в том, что он убежден, что у него нет этой проблемы. Это печально, не так ли?»
•	
«Твой папа признает, что пьет слишком много, но он отказывается от помощи. Это его проблема. Я  знаю, что ты беспокоишься за него, когда он за рулем».
•	Не играйте в отрицание, скрывая вашу проблему от посторонних. «Тебя смущает, что папа играет в азартные игры. Ничего страшного, если ты расскажешь об этом друзьям. Может быть, они найдут способ как-то помочь тебе почувствовать себя лучше».
•	ПООЩРЯЙТЕ нормальные, разумные действия.  Хвалите детей, когда нужно. Дети, у которых родители имеют дурные привычки, часто страдают заниженной самооценкой. «Я хочу, чтобы ты и дальше занимался плаванием. Я знаю, что ты любишь плавать, и это полезно. Я горжусь твоими достижениями».
•	ПООЩРЯЙТЕ стремление детей говорить с вами о своих проблемах: «папа не услышал того, о чем ты говорил. Мне жаль. Я хотела бы, чтобы он умел слышать тебя, но он этого не может. Тем не менее, я в состоянии тебя выслушать, и сделаю все возможное, чтобы нам с тобой было легче пережить это трудное время».
•	Как можно больше улыбайтесь, смейтесь и шутите с детьми. Им нужно чувство облегчения.
Как нельзя говорить
•	«Человек с такой проблемой – это твой папа. Может быть, если ты поговоришь с ним, он отнесется к своей проблеме серьезно». Дети НЕ должны нести подобную ответственность. Если родитель с пагубной привычкой или со скверным характером не получает необходимой помощи, то второй родитель должен сделать определенный шаг, чтобы защитить детей, даже если это будет означать расставание с супругом.
•	«Если мы все будем сохранять терпение, то в конце  концов все наладится». Не обманывайте себя. Пока зависимый человек не захочет прибегнуть к помощи, этого не произойдет. Своим терпением вы только покажете, что можете терпеть невыносимое поведение родителя.  Лучше сказать правду: «Мы ничего не можем сделать, чтобы решить папину проблему. Мы можем быть терпеливыми и любящими и продолжать жаловаться , но помочь ему мы не в силах. Папа получит нужную помощь, если только он решится на это сам».
•	«Возможно, я подам на развод». Развод может быть естественным выходом, но ребенку лучше сказать о нем, когда вы полностью будете уверены, что это произойдет, и произойдет скоро. Не оставляйте ребенка в неопределенности.
•	«Не жалуйся на своего отца. Сколько раз я говорила тебе, что ничего не могу поделать с его проблемой?» Вы злитесь на своего ребенка, поскольку его жалобы раскрывают вашу собственную беспомощность. Тот факт, что ребенок перестает жаловаться, не говорит о том, что он адаптировался к ситуации. Он может «онеметь», усвоив, что его чувства для обоих родителей ничего не значат. Он может начать проявлять себя не лучшим образом (плохо вести, совершать проступки, снизить успеваемость и т.д.) или замкнуться в себе (впасть в депрессию, самокритику). Всегда будьте открыты общению с ребенком, даже если вам и раньше приходилось слышать его жалобы.
•	«Если бы он действительно любил тебя, то обратился бы за помощью к специалисту ». Люди, страдающие какой-либо зависимостью, начинают понимать, сколько боли они причиняют, только когда приходят на некоторое время в себя.
•	«Твой отец тебя очень-очень любит». Если родитель с неистребимой привычкой не проявляет достаточной любви, то не пытайтесь убедить ребенка, что он его любит. Это может ввести ребенка в заблуждение. Лучше сказать ему, что он очень хороший и заслуживает большего проявления любви.
•	
«Как ты посмел сказать учительнице!». Перестаньте делать из этого секрет. Посторонним нужно знать об этом, особенно учителям ребенка. Если они будут в курсе того, что происходит у вас дома, то, возможно, попытаются вмешаться, и у ребенка появится дополнительная эмоциональная поддержка.

Давление сверстников

Дети 10-12 лет и подростки формируют свой имидж, ориентируясь на стандарты некоторых своих ровесников. К счастью, эти стандарты не такие уж вызывающие, чтобы родителям падать в обморок.
В то же время детям нужно вырабатывать свое собственное мироощущение. Следование новым поветриям и направлениям -  это на самом деле способ, при помощи которого подросток открывает для себя кто он, а также обнаруживает новые грани своей личности. Хорошо, если родители реагируют на это не слишком остро.
Оценивайте по достоинству свое влияние на развитие ребенка. Большинство детей старшего возраста и подростков стремятся поговорить об этом с родителями. Ваше мнение будет учтено, хотя на первый взгляд так может не показаться.
Ваша цель – помочь ребенку быть уверенным в том, что он поступает правильно, и не идти на поводу у сверстников.
Как нужно говорить
•	УЧИТЕ детей не поддаваться влиянию сверстников, но не читайте нравоучений. Детям могут быть полезны и интересны примеры из вашей жизни. «Однажды мои друзья достали пачку сигарет и закурили. Они предложили мне попробовать. Я, конечно, затянулся, но почувствовал себя неловко, поскольку делал то, что не должен был делать. Я выбросил сигарету.  Друзья немного посмеялись надо мной, потом перестали». «Компанию поддерживать легко. Гораздо труднее делать то, что правильно, когда все говорят тебе делать то, что неправильно».
•	УЧИТЕ говорить «нет»: «Когда друзья уговаривают тебя сделать то, чего ты делать не должен, скажи им, что ты делать это не хочешь или что это тебе неинтересно, а затем уйди от них».
•	СОПЕРЕЖИВАЙТЕ ребенку в его стремлении ощущать себя частью компании: «Каждый хочет, чтобы в компании его принимали. Мне будет очень не по себе, если я почувствую, что не вписываюсь в компанию».
•	«Дети, которые говорят сверстникам «нет» и способны устоять перед их давлением и призывами сделать что-то плохое, сначала бывают несколько неуверенны в себе. Но в конце концов они осознают, что поступают правильно».
•	Объясняйте детям каких действий вы от них ждете, а каких нет. Здесь перед вами встает проблема: как преподнести свою точку зрения, чтобы дети не отказывались обсуждать соответствующие моменты. Вы, конечно, всегда хотите, чтобы они обращались к вам со своими трудностями. «Я бы не сумел исполнить свой родительский долг, если бы заставил вас поверить, что выпивка – это хорошо. Это плохо. Вы слишком молодые.  Но  я так же не сумел бы исполнить свой родительский долг, если бы заставил вас бояться сообщать мне, что вы чувствуете давление компании, которая заставляет вас быть как все».
•	 ПООЩРЯЙТЕ независимое мышление: «В ситуации, когда друзья оказывают на тебя давление, спроси себя, законно ли это, честно ли это, благородно ли. Потом реши для себя, хочешь ли ты быть одним их тех, кто так поступает».

Как нельзя говорить
•	«Мне не нравится внешний вид твоего друга». Подрастающий ребенок, возможно, не одобрит ваших скоропалительных суждения о человеке только по его внешности. Поговорите с другом ребенка и постарайтесь узнать его получше. У вас появятся сведения, подтверждающие или, наоборот, опровергающие первое впечатление.
•	«Почему тебе обязательно надо делать то же, что делают все остальные?  Вы рискуете повторить то, что говорили родители во все века: Если твой друг прыгнет с моста, ты, что последуешь за ним?» Ведь то, чего вы хотите добиться, - это помочь ребенку осознать, что он может оставаться с друзьями, но мыслить самостоятельно. Однако подобными вопросами вы только обвиняете ребенка и ставите его в неловкое положение. Скажите что-нибудь сопереживающее, например: «Тебе кажется важным делать то, что делают все твои друзья, одноклассники». Таким образом, вы раскроете двери для более тесного общения с ребенком.
•	«У тебя, что нет своей головы?» Помимо того, что это высказывание очень резкое и содержит в себе критику, оно еще и парадоксальное и означает следующее: «Если ты поступаешь, как я тебе говорю, то у тебя есть своя голова, но если ты поступаешь, как хотят твои друзья, то у тебя нет своей головы».
•	«Кое-кто из твоего класса покуривает травку. Ладно. Но если я, не дай бог, застану тебя за этим занятием, то ты это на всю жизнь запомнишь!». Важно не только четко формулировать свою точку зрения, но и оставаться доступным ребенку.

Отказ от уроков

Убедитесь, что вы не пытаетесь заставить ребенка осуществить ваши мечты или не противостоите своему супругу.
Как нужно говорить
•	СООБЩАЙТЕ заранее, чего вы ждете: «Я знаю, что ты, возможно, передумаешь заниматься музыкой. Будет хорошо, если ты скажешь об этом в течение двух месяцев, но позднее ты уже не сможешь изменить свое решение».
•	«Мы купим тебе эти недорогие клавиши для практики. Если ты через год захочешь продолжить уроки, то мы купим тебе пианино».
•	ДОГОВАРИВАЙТЕСЬ: «Если ты действительно хочешь электрогитару, то я куплю ее тебе, но если ты бросишь заниматься, то тебе придется выплатить мне за нее половину стоимости – разумеется, если ты не предложишь другого справедливого варианта».
•	Исследуйте причины, почему ребенок хочет бросить занятия. Может быть, ему кто-то не нравится в группе. Может быть, над ним смеются другие дети или учитель кричит на него, и ему это неприятно. Узнав реальные причины, вы сможете решить проблему, не прекращая уроков: «Ты обещал продолжать заниматься. Поскольку ты передумал, то мне интересно, не произошло ли чего-нибудь, о чем ты мне не рассказал».
•	СОПЕРЕЖИВАЙТЕ, когда ваш ребенок протестует, утратив интерес, но при этом придерживайтесь принципа «ЧТО ДЕЛАТЬ, А ЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ». «Ты огорчен, что не можешь поменять музыкальный инструмент. Это понятно. Но ты обещал заниматься именно на тромбоне, и мы купили его тебе».
•	
«Поскольку мы заплатили за тромбон, я не хочу покупать тебе другой инструмент, пока не продам этот. Если ты будешь продолжать заниматься, я подам в газету объявление».
•	ПООЩРЯЙТЕ моменты, касающиеся занятий, где ваш ребенок проявляет упорство. «Я знаю, что упражнения для разминки и растяжки неинтересны. Это одна из причин, почему ты хочешь бросить уроки танцев. Но через три месяца тебя научат очень хорошо отбивать чечетку, и я уверена, что ты будешь довольна». 
Как нельзя говорить
•	«Хорошо, хорошо. Ты можешь прекратить свои уроки. Но не жди, что я буду искать что-то другое, если в следующий раз ты захочешь заняться еще чем-то». Не поддавайтесь на жалобы. Если ваш ребенок действительно чувствует себя на занятиях несчастным или они ему просто не по силам, то вам, возможно, придется смириться с потерей и взять на заметку, что ребенок к этому еще не готов. Но лучше прекратить посещать уроки после того,  как ребенок согласится отзаниматься определенный период (например, месяц или неделю).
•	«Но бабушка была так рада, когда я сказала ей, что ты берешь уроки верховой езды». Этим вы заставляете ребенка продолжать заниматься, но не обращаетесь к причинам, почему ребенок хочет бросить занятия. Лучше всего, если ребенок занимается чем-то, помимо школьной программы, не для того, чтобы доставлять удовольствие взрослым, а чтобы наслаждаться самому.
•	«Как сегодня прошел урок?» - «Хорошо», - «Ну, молодец». Если у вас не хватает энтузиазма, чтобы поддержать усилия ребенка, то не удивляйтесь, если его энтузиазм к занятиям тоже пропадет.

Побег из дома

Всегда лучше перестраховаться. Считайте, что побег -  это признак того, что вашего ребенка что-то очень сильно беспокоит.
Причиной побега из дома многих детей являются оскорбления, как словесные, так и физические. К причинам, стоящим на втором месте, относятся неспособность общаться с родителями, хаос в домашней обстановке, а также желание сопровождать друга, который решил бежать из дому.
Как нужно говорить
•	УЧИТЕ.  Для того чтобы объяснить детям, какими серьезными и опасными последствиями может обратиться бегство из дому, используйте соответствующие сообщения новостей. «Большинство детей не убегают из дома. И если они делают это, то зачастую потому, что дома у них серьезные проблемы, или потому, что ребенок не верит, что может поговорить о каких-то моментах с родителями. Я хочу, чтобы ты поняла, что всегда можешь поделиться своими мыслями со мной. А еще мне хочется, чтобы ты поняла, что побег из дому очень опасен».
•	Если ваш ребенок угрожает сбежать, то найдите время подумать, что может лежать в основе этого желания. «Ты уехал на велосипеде, хотя я не разрешала тебе. В качестве наказания я запретила тебе сегодня прикасаться к нему. Теперь ты грозишь убежать из дому. Мне кажется, что тебя что-то тревожит. Давай поговорим об этом».
•	
Если ваш ребенок угрожает вам побегом из дому, то не пугайтесь этого. Используйте принцип «ЧТО ДЕЛАТЬ, А ЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ»: «Если я узнаю, что ты убежал, я позвоню в полицию. Кроме того, я поговорю с твоими друзьями и их родителями, чтобы найти тебя».
•	Если ваш ребенок угрожает сбежать, приводит веские доводы и пытается манипулировать вами, то не уходите в сторону конфликта. Используйте такие слова, как «тем не менее», «все же», «несмотря на», которые будут возвращать вас к сути беседы. «Несмотря на то, что ты сердишься на меня из-за того, что я не отпустила тебя на танцы, я позвоню в полицию, если ты решишь убежать». Или «Несмотря на твои проблемы, я все же позвоню родителям твоих друзей, чтобы они помогли найти тебя, если ты убежишь. Мы можем решить твои вопросы иным способом, чем побег из дому».
•	«Скажи мне, какую проблему ты решишь , убежав из дому?»  Побег – это попытка бегства от проблемы.
•	Если ваш ребенок постоянно поднимает этот вопрос, отнеситесь к этому серьезно. СОПЕРЕЖИВАНИЕ, когда нужно: «Ты не поладил со своим отчимом и поэтому хочешь убежать из дому. Могу представить себе, как тебе бывает тяжело, когда ты с ним споришь. Давай поговорим о том, что может помочь вам поладить друг с другом». 
Как нельзя говорить
•	«Убегай если хочешь. Ты ведь все равно вернешься». 
•	«Это не повод для бегства…» Вы упускаете самое главное. Ваш ребенок, очевидно, считает свою причину достаточно веской. Лучше прислушаться к тому, что тревожит ребенка, и сделать навстречу ему соответствующие шаги.
•	«Ты никогда ничего не достигнешь, если думаешь, что можно просто убежать от своих проблем». Нападая на личность ребенка вы лишь усилите его обиду. Критикуйте поведение, а не человека как такового. «Я знаю, что когда ты над всем хорошо подумаешь, ты поймешь, почему побег опасен».

Школа: «Моя учительница противная!»

Иногда взрослые и дети жалуются на какого-то человека, когда на самом деле реальные проблемы им доставляет кто-то другой. Поэтому, ребенок, который говорит, что учитель не любит его, может переживать из-за того, что его не любят друзья.
Надежды, которые возлагает на ребенка учитель, также в незначительной степени могут отражаться на успеваемости ребенка. 
Хороший учитель вызовет у ребенка желание хорошо учиться и не будет довольствоваться посредственностью.
Ваши ожидания важнее ожиданий учителя. Вы устанавливаете стандарты успеваемости. Если у ребенка трудности с учебой в школе, то в первую очередь проследите, как ребенок занимается дома. Научили ли вы его правильно работать? Следите ли вы за тем, что ребенок проходит в школе, и проверяете ли вы его домашнее задание? Прививаете ли уважение в авторитету? Что сначала ребенок делает – читает и пишет или смотрит телевизор и играет в компьютерные игры? Если вы где-то здесь допустили ошибку, то не спешите обвинять учительницу. Возможно, ее стандарты выше, чем ваши.

Как нужно говорить
•	Непосредственная цель – это побудить ребенка к тому, чтобы он как можно подробнее объяснил, почему он считает учительницу противной. Прежде чем делать выводы о правильности заявления ребенка, получите как можно больше информации: «Что твоя учительница сказала или сделала, что ты теперь считаешь ее противной?.. Что-нибудь еще?.. Такое уже было раньше или произошло впервые?»
•	Выясните, расстроен ли ребенок из-за того, что «учительница противная». «Насколько это беспокоит тебя? Немного беспокоит? Сильно беспокоит»
•	Исследуйте альтернативные толкования: «Иногда учителя и родители делают то, что детям не нравится, но они делают это во благо детей. Например, родители требуют, чтобы вы вовремя ложились спать, не  разрешают  есть слишком много  конфет, проверяют домашнее задание и заставляют помогать по хозяйству. Может быть, учитель хотел, чтобы это пошло тебе на пользу?»
•	Зачастую приучение ребенка к вежливости, любознательности и прилежному выполнению заданий может изменить отношение  учителя к нему. «Бывают ли моменты, когда тебе не хочется назвать учительницу противной? Есть ученики, которым эта учительница нравится? Если это так, то благодаря чему в эти моменты учительница становится для тебя хорошей?» 
•	Если вам кажется, что учитель вашего ребенка просто строже всех прежних учителей, покажите, что вам понятны его переживания, но настраивайте его на послушание.  «Не всегда легко, когда учительница строгая. Иногда это кажется несправедливым.  Но, будучи строгой, она больше посвящается времени тому, чтобы ты усвоил материал, и это хорошо. Кроме того, она убеждена, что дает тебе все необходимое, чтобы ты выполнял ее требования. Она верит в тебя».
•	«Помню, как в шестом классе у меня была противная учительница.  Хочешь послушать, как я поладила с ней?» Такие истории могут помочь  ребенку справиться с ситуацией, а также помочь ему понять, что не так уж и страшно, если учительница сердитая.
•	«Ты всегда можешь поговорить со мной о своей учительнице. Если будет необходимо, то я поговорю с ней о том, как лучше уладить ситуацию. У тебя есть по этому поводу какие-нибудь идеи?» Дети старшего возраста, возможно, предпочтут, чтобы вы ничего не говорили учителю. Наряду с другими беспокойствами ребенка, вы должны учитывать и это желание.

Как нельзя говорить
•	«Если твоя учительница сердилась, то у нее были на это причины». Показывать, что вы поддерживаете учителя, обычно идея хорошая, но лучше сначала изучить причины, заставившие ребенка так думать об учителе. «Ты думаешь, что твоя учительница противная? Расскажи мне поподробнее почему ».
•	«Ты, должно быть, сделал что-то не так». И снова не делайте скоропалительных выводов. Подобные замечания не способствуют общению, а, наоборот, закрывают его.
•	«Твой учитель, наверное, идиот. Он не имел права говорить такие вещи». У каждой истории есть две стороны. Правильнее было бы усомниться и выразить позитивное предположение. Ребенок не будет уважать учителя, если вы демонстрируете возможность попытаться определить, нет ли здесь других проблем.

Школа: когда ребенка отвергают одноклассники

	Исследования показали, что если отвергнутые дети ведут себя агрессивно или сторонятся всех, то наблюдается эффект «снежного кома», то есть отвержение ведет к еще большему отвержению. Поскольку заботиться о детях вам, то необходимо знать некоторые факты.
•	Среди отвергнутых детей уровень преступности и употребления алкоголя и наркотиков выше. У них имеются также проблемы с поведением в школе.
•	Среди тех, кого отвергли сверстники в третьем классе, ребят, плохо приспосабливающихся к условиям средней школы, в три раза больше, чем среди тех, кого не отвергали.
•	Присоединение двенадцатилетнего подростка к компании сверстников, отличающихся антисоциальным поведением, часто связано с тем, что в десять лет ребенок был отвергнут сверстниками. Подростки с отклонениями в поведении чаще употребляют наркотики, занимаются преступной деятельностью и исключаются из школы.
•	У мальчиков, учащихся средней школы, с которыми жестоко обращаются сверстники (дразнят, бьют), через десять лет развивается  депрессия и низкая самооценка.
•	Самой веской причиной отвержения является агрессивное поведение. Однако многие отвергнутые дети совсем не агрессивны. Наоборот, они слишком чувствительны, покорны, застенчивы, их можно легко запугать.
•	Сверстники хорошо относятся к детям не слишком агрессивным, не поддающимся к дурному влиянию и относительно уверенным в себе, а особенно к детям добрым, общительным и заслуживающим доверия.
•	Дети, пользующиеся уважением, как правило, спокойно относятся к поддразниваниям. Агрессивные дети рассматривают их как нападки, а покорные  -  как насмешки.
•	Отвергают сверстники агрессивного/отчужденного/ покорного ребенка или нет зависит  от его способности проявлять дружелюбие, находить общий язык со всеми  и поддерживать других.  
•	Мальчиков, склонных  оказываться в роли жертвы, матери часто перестраховывают: они относятся к своим сыновьям как к совсем маленьким и слишком контролируют их времяпрепровождение. К девочкам, оказывающимся в роли жертвы, матери часто враждебны и критичны. Они грозят уйти от них и перестать их любить, если девочки плохо себя ведут. Отцы здесь, как правило, отсутствуют или не участвуют в воспитании ребенка. У мальчиков, которых матери слишком оберегают, затормаживается развитие социальных навыков, необходимых для того, чтобы их уважали сверстники (подвижность, независимость, умение идти на риск и умение адекватно воспринимать поддразнивания). Девочкам, которых матери отвергают и критикуют (с враждебностью), труднее развивать в себе такие социальные навыки, как сопереживание, умение сотрудничать и участие.  

Как нужно говорить
•	Спросите ребенка, до какой степени его отвергают. «Кто тебя унижает? Это делает кто-то один или несколько человек?»  Чем больше детей отвергают вашего ребенка, тем тяжелее ему переносить это.
•	
«Что ты говоришь или делаешь, когда дети так поступают с тобой?» Чересчур покорный ребенок, скорее всего, постоянно будет оказываться в роли жертвы. Агрессивного ребенка могут отвергать, но запугивать не будут. Ребенок, который посмеется над издевками и не отстранится, позднее, возможно, будет принят сверстниками.
•	«Как долго это продолжается?» Чем раньше вы постараетесь изменить отношение одноклассников к вашему ребенку, тем легче вам будет это сделать. Возможно, поможет просьба к учителю как-нибудь похвалить вашего ребенка, особенно младшеклассника.
•	СОПЕРЕЖИВАЙТЕ. «Тебе, должно быть, действительно больно, когда это происходит».
•	«Представляю, как это злит тебя и печалит».
•	УЧИТЕ ребенка вести себя в обществе более адекватно, относиться ко всему с юмором и быть добрее. Этим создастся противовес негативному отношению других, который поможет тому, чтобы ребенка не отвергали: «Я не обвиню тебя в том, что ты не хочешь быть любезным с детьми, которые плохо обращаются с тобой. Но если бы одноклассники считали тебя добрым, общительным, то они относились бы к тебе лучше. Хочешь попробовать стать таким?» Вы должны практиковать это каждый день, пока ваш ребенок не изменится.
•	«А что, если ты хотя бы два раза в неделю будешь говорить своим одноклассникам что-нибудь хорошее? Необязательно говорить это самым плохим детям. Но ты можешь сказать кому-нибудь, что у него красивая куртка, или похвалить кого-нибудь за то, что он задал на уроке хороший вопрос. Что еще ты мог бы сказать своим одноклассникам? »
•	Если ребенок агрессивен, то он, скорее всего, будет воспринимать неоднозначные действия своих одноклассников (его толкнули, над ним подшутили) как враждебный выпад. Если он отвечает на это враждебностью, то не исключено, что сверстники его отвергнут. УЧИТЕ альтернативным реакциям. Например: «Если кто-то посмеется над тобой из-за того, что ты испачкал чернилами лицо, то ты можешь просто улыбнуться и рассмеяться ему в ответ».
•	«Я помню, что меня некоторые дети не любили». Здесь могут помочь обнадеживающие истории. Дайте совет, исходя из собственного опыта, но в то же время подчеркните, как много значит для вас ваш ребенок.

Как нельзя говорить
•	«Просто присоединись к компании, даже если они плохо к тебе относятся. Они научатся  любить тебя». Это не всегда так. Если ребенок не умеет выдерживать критику, вести себя согласно своему возрасту или должным образом начинать разговор, то его все время будут отвергать. Прививайте ему необходимые навыки и чаще напоминайте ему  о его хороших качествах.
•	«Вовсе необязательно, чтобы тебя любили друзья. Ведь у тебя есть я. Я люблю тебя и всегда буду любить». Это сказано с благими намерениями, но это нереалистично. Детям все-таки необходимо чувствовать, что их принимают хотя бы некоторые сверстники. Сводя к минимуму этот факт, вы только информируете ребенка о том, что на самом деле не понимаете его проблему.
•	«Я собираюсь поговорить с родителями этих детей!» Будьте осторожны, тут можно и навредить. К детям старшего возраста это, пожалуй, вызовет еще большую неприязнь. Вы, конечно, можете заставить других людей прекратить дразнить вашего ребенка и издеваться над ними, но не заставите их полюбить его. Самое лучшее, что вы можете сделать, - это привить вашему ребенку хорошие навыки общения.

Воровство

	Большинство детей хотя бы однажды что-нибудь крадут. Но есть дети, которые воруют регулярно, и с каждым разом все более изощренными методами. Обнаружив такое поведение впервые, родители не должны оставить его без внимания. Большинство детей усваивают, что воровать плохо, и никогда не берут без разрешения чужие вещи.
Частые кражи среди детей в возрасте от десяти до двенадцати лет  - предвестник того, что позднее у детей могут возникнуть проблемы с законом. Частое воровство – признак серьезных психических проблем.
Чем старше дети, тем труднее изобличить их в воровстве. Когда воровство становится очевидной проблемой, вам лучше не применять такого подхода, где не вы доказываете вину ребенка, а ребенок доказывает свою невиновность. Сначала дайте детям возможность усомниться.

Как нужно говорить
•	Детям младшего возраста, которые во всем остальном ведут себя хорошо, легче объяснить, что воровать плохо, не нанеся при этом им травмы: «Эта игрушка тебе не принадлежит. Плохо брать чужие вещи».
•	«Когда ты берешь  что-то, за что не заплатил, то это называется воровством. Положи это обратно».
•	Приучая ребенка быть честным, используйте повседневные события: «Я только что заметила, что кассир дал мне лишние деньги на сдачу. Давай вернемся и отдадим эти деньги обратно».
•	«Деньги, которые лежат на столе, предназначены для официанта. Их оставили люди, обедавшие здесь до нас. Эти деньги кто-нибудь может решить забрать себе, поэтому давай убедимся, что официант их получит».
•	Выражайте понимание, когда ребенку очень хочется что-то присвоить, но не забывайте говорить о том, что воровать плохо. «Я обнаружила в твоем кармане воздушный шарик, который лежал на прилавке. Я знаю, что тебе очень хотелось его иметь, но воровать плохо. Давай вернемся в магазин и отдадим его продавцу».
•	Если такие проступки случаются часто, то ребенка ждут плохие последствия. Если ребенку время от времени удается что-то украсть, то устранить эту привычку потом будет труднее. «Вот уже третий раз за эту неделю я обнаруживаю, что из моего кошелька пропадают деньги. Первые два раза мы видели, как ты их вытащил. Я не могу доверять тебе и вынужден считать, что ты украл деньги и в этот раз. Если ты не сможешь доказать свою невиновность, то в качестве наказания тебе придется вымыть все окна».
•	ПООЩРЯЙТЕ  в ребенке честность, вознаграждая его за это похвалой: «Это печенье пролежало на столе весь день. Я знаю, что ты хотел его попробовать, но не взял, потому что знал, что мы оставили его для вечеринки. Это говорит о твоей честности».

Как нельзя говорить
•	«Что мне делать с тобой? А? Убирайся в свою комнату». Если ребенок украл какую-нибудь мелочь, и он делает это редко, то вы реагируете на это слишком остро. Если кражи стали вялением нередким, и вы обеспокоены, то старайтесь не прибегать к произвольным и одноразовым наказаниям. Наоборот, пусть ребенок поймет, какие его ждут последствия, и испытает их на себе.
•	
 «Ты  - вор!» Воровство – это то, что дети делают хотя бы один раз. Вешать на них такой ярлык – чересчур острая реакция. Просто твердо скажите им, что они не правы, и объясните почему.
•	 «Если ты будешь продолжать в том же духе, то однажды у тебя будут очень крупные неприятности». Дети, для которых воровство стало проблемой, не думают о последствиях, которые их могут ожидать в будущем.

Незнакомцы

Дети в возрасте до девяти лет склонны мыслить буквально. Пытаясь учить их отличать безопасных незнакомцев от опасных, мы можем только ввести их в заблуждение. Лучше говорить о безопасных и опасных ситуациях и типах поведения.
Даже  знакомые лица могут оказаться потенциально опасными. В большинстве случаев жертва изнасилования знает преступника.
Сведите к минимуму любые факторы, угрожающие безопасности. Ни на минуту  оставляйте ребенка одного в машине. Если взрослых дома нет, то пусть на звонки отвечает не ребенок, а автоответчик.
Постоянно повторяйте «пройденный материал». Дети не могут помнить все правила. Поэтому старайтесь занять время повторением правил, например, когда едете с ребенком в машине.

Как нужно говорить
•	УЧИТЕ детей, что некоторые люди могут представлять опасность (необязательно незнакомцы). «Есть взрослые люди, которые с виду очень дружелюбны и ведут себя так, словно хотят тебе помочь. Но на самом деле они плохие и хотят обидеть других людей. Большинство людей хорошие, но отличить хороших от плохих бывает трудно, поэтому я не хочу, чтобы ты говорил с людьми, которых не знаешь, или приближался к ним, если рядом  с тобой нет того, кому ты доверяешь».
•	Постоянно повторяйте наставления со словом «никогда», а именно: «Никогда не садись в машину с незнакомым человеком, даже если на улице дождь и ты устал идти».
•	«Никогда не отвечай на телефонные звонки, когда дома один».
•	«Никогда не открывай дверь, если ты дома один. Если человек за дверью говорит, что он, например, из аварийной службы, звони в полицию».
•	«Никогда не принимай никаких угощений от людей, которых не знаешь».
•	Расспросите детей о том, как они повели бы себя в определенных ситуациях: «Что, если незнакомец попросит тебя пойти вместе с ним в лес и помочь ему разыскать собаку? Что бы ты стала в такой ситуации делать?», «Что если некто скажет тебе, что я дала ему разрешение забрать тебя из школы? Что ты сделаешь?».
•	«Если ты не уверена в том, что делать, ты можешь убежать и закричать. Затем пойди туда, где кого-нибудь знаешь».
•	«Если ты почувствуешь, что на улице тебе кто-то угрожает, то кричи громче, что этот незнакомец не твой папа. Иначе люди могут подумать, что ты просто непослушный ребенок».
•	Успокойте ребенка, если он очень испуган: «Как я сказала, большинство людей хорошие и не хотят причинить тебе вред, но, чтобы не подвергать себя опасности, ты не должен доверять всем людям подряд. Когда ты станешь старше, ты научишься в них разбираться».

Как нельзя говорить
•	«Будь осторожен с тем, с кем говоришь или «Остерегайся людей, которые выглядят странно». Детям требуется очень конкретная информация, а не расплывчатые правила. Говорить «будь осторожен» - это не то же самое, что учить ребенка убегать и кричать.
•	«Почему ты не ответил на звонок? Ведь мне звонили по важному делу», или «Почему ты не принял пакет у почтальона, постучавшего в дверь? Теперь мне придется ждать до утра», или «Почему ты была так недружелюбна со взрослыми на вечеринке, когда они разговаривали с тобой?» Если вы не даете детям особых предварительных указаний, то не критикуйте их за соблюдение предосторожностей.
•	«Иногда незнакомцы похищают маленьких детей, увозят их от родителей, издеваются над ними и убивают». Не запугивайте  так сильно своего ребенка. Что если ребенку потребуется помощь, а вокруг будут только посторонние люди? Все люди, которым вы доверяете, когда-то тоже были для вас посторонними.

Ругательство

Ругательства и ненормативная лексика стали теперь для многих детей и подростков своего рода ритуалом посвящения. Вам не под силу отвратить своего ребенка от ругани, если все его сверстники бранятся, и он хочет быть, как они. Но вы можете отучить его браниться дома.
Если  вы или ваш супруг хоть изредка бранитесь в присутствии детей, то это может сильно помешать вашим попыткам приучить ребенка никогда не произносить бранных слов.
Если вы не бранитесь в присутствии детей, то они не будут браниться в присутствии вас.
Частая брань взрослых лишь усиливает чувство гнева. А оно, в свою очередь, побуждает людей браниться еще больше. Самое замечательное, что вы можете сделать, - это научить детей переживать огорчения без гнева и ругани.

Как нужно говорить
•	УЧИТЕ детей, прививая им свой взгляд на проблему: браниться – это плохо. «Ты никогда не слышишь, чтобы я ругалась, потому что ругательства, хотя и распространены, но они как плевки на тротуаре. Кроме того, они оскорбительны для многих людей, а мы должны относиться друг к другу с уважением».
•	Если ваш ребенок спрашивает, бранитесь ли вы когда-нибудь, то скажите (СООБЩИТЕ) ему правду: «Да, иногда я бранюсь, но только когда один или с кем-нибудь, кто на меня точно не обидится. Честно скажу, браниться – плохая привычка».
•	Ваш ребенок может возразить, сказав, что бранные слова – это только слова.  «Но слова имеют смысл, то есть они могут обидеть людей. Если я называю какого-нибудь человека дураком или высказываюсь по поводу его расовой принадлежности, то то, что я говорю, правда, но это всего лишь слова. Однако эти слова могут ранить и обидеть человека. Так говорить плохо».
•	Выражайте свое понимание того, что в 10-12 лет ребенку хочется быть таким, как все. «Употребление плохих слов позволяет многим детям почувствовать себя современным. Они хотят быть своими среди друзей. Это понятно, но я буду рада, если ты сможешь почувствовать себя своим, не делая того, что может обижать других».
•	
«ЧТО ДЕЛАТЬ, А ЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ». «Я все-таки не хочу слышать, чтобы ты ругался дома».
•	ПООЩРЯЙТЕ. Иногда давайте ребенку знать, что вы цените его пристойную речь: «Некоторые дети в твоем возрасте произносят бранные слова даже дома. Я горжусь, что ты этого не делаешь».
 Как нельзя говорить
•	«Если ты будешь браниться, то я промою твой рот с мылом». Вы не должны заходить так далеко. Если вы сами не бранитесь и у вас довольно счастливая семейная жизнь, то дети станут уважать ваше пожелание, чтобы дома не произносились бранные слова. Если детям иногда случается выругаться в вашем присутствии, то достаточно сделать им строгое замечание.
•	«Если я ругаюсь, то это не значит, что и тебе можно ругаться». Да, это так. Но не ждите, что ребенок с вами согласиться, если вы сами моделируете неподобающее поведение.
•	«Черт побери!» Никакие ругательства не помогут вам привить ребенку такие ценности, как терпение, терпимость и уважение.  

Насилие и секс по телевидению и в кино

	Как показало исследование, связь между насилием на телеэкране и детской агрессивностью совершенно очевидна. Эта связь является обоюдной. Агрессивность побуждает к просмотру передач, где есть сцены насилия, а эти передачи, в свою очередь, порождают в детях еще большую склонность к агрессии. Очевидно, насилие, демонстрируемое средствами массовой информации, - это одна из многих нитей, ведущих к агрессивному поведению.
	Насилие, преподносимое различными передачами, стало для некоторых детей большой опасностью – в частности, для детей с устоявшимися эмоциональными и поведенческими отклонениями, а также для детей их тех семей, где уже имеют место физические издевательства.
В телевизионных шоу, музыкальных видеоклипах и фильмах стремятся показать сексуальное поведение подростков или увеселительные вечеринки как нормальное явление, а также как что-то такое, ради чего стоит рискнуть. А ведь половина детских смертей в результате полученных травм связана с алкоголем, а каждый год 10% девочек-подростков беременеют после участия в выпивках.
	Родители должны следить за времяпрепровождением детей у телевизора и строго его ограничивать. Этим вы улучшите его школьную успеваемость и уменьшите воздействие на детей показываемого по телевидению насилия и непристойного сексуального материала.

Как нужно говорить
•	ЧТО ДЕЛАТЬ, А ЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ.  «С сегодняшнего дня ты будешь смотреть телевизор только в эти часы».
•	Высказывайте свое мнение, когда показывают материал сомнительного содержания. «В этой программе показано, как двое не состоящих в браке молодых людей ложатся вместе в постель. Я думаю, что это не лучшее развлечение для молодых людей. Секс без любви и обязательств по отношению друг к другу увеличивает риск нежелательной беременности и всевозможных заболеваний». 
•	
 «С настоящего момента ты будешь смотреть только эти программы…».
•	«Начиная с этого дня, телевизор в будни вечером включаться не будет. Смотреть будешь лишь специальные учебные программы или те, на которые я дам тебе разрешение».
•	 «В этой программе осмеивается религия. Но для меня и многих других людей религия очень важна. А что по этому поводу думаешь ты?»
•	«В этих компьютерных гонках на автомобилях присутствуют женщины в купальниках, стоящие на обочине и подбадривающие участников. Как ты думаешь, для чего это сделано?»
•	Объясните детям младшего возраста, что существует разница между реальностью и фантазиями. «Может ли кто-нибудь на самом деле прыгнуть с самолета без парашюта и приземлиться на ноги?» или «Неужели кто-то может ехать быстро и опасно и при этом не попасть в аварию? Может ли быть такое в реальной жизни?»
•	ПООЩРЯЙТЕ альтернативы телевизора и компьютерных игр. Даже если вы будете разрешать ребенку смотреть каждый вечер только получасовую передачу, посвященную школе или семье, то в этом уже будет огромная польза. СОПЕРЕЖИВАЙТЕ детям в их первоначальном разочаровании в том, что им теперь мало дают смотреть телевизор. «Я знаю, что тебе скучно оттого, что ты теперь меньше смотришь телевизор. Знаю, что чтение книг – это не то, что ты хочешь. Но я надеюсь, что это время ты проведешь, играя в игры, узнавая новое или общаясь со мной».

Как нельзя говорить
•	«Зачем ты смотришь эту чушь?» Ваше чувство понятно, но что именно вы этим хотите сказать? Вы хотите выключить телевизор? Тогда так и скажите. Вы соизволили объяснить, почему вам не нравится это шоу? Если нет, тогда сделайте это. Не задавайте двусмысленных вопросов. У детей 10-12 лет найдутся ответы на все, ибо они генетически запрограммированы быть «великими адвокатами».
•	«Я хотела бы, чтобы ты все-таки не смотрела это шоу». Зачем быть занудой? У вас есть авторитет, чтобы сказать твердое «нет».
•	«Ты уверен, что этот фильм для твоего возраста?» Ребенок определенно уверен. Но  это все равно может не соответствовать действительности и противоречить вашим убеждениям. Не спрашивайте мнение ребенка. Ведь он также считает, что волосы, выкрашенные в красный цвет, и пирсинг – это круто.
•	«Как долго ты собираешься играть в эту компьютерную игру? Неужели тебе ничего не задано на дом?»  Вы говорите разумно и справедливо, но лучше установить временные ограничения на компьютерные игры. Вы недолжны, позволять ребенку играть столько, сколько он хочет. Нужно взять за правило: сначала домашние задания, а потом развлечения. «Когда передача закончится то, пожалуйста, в течение десяти минут выключи телевизор и начни домашнее задание. Я знаю, что у тебя завтра контрольная».

Совращение малолетних: как предупредить об этом ребенка 

Об этом говорят с детьми большинство родителей. Но, по последним подсчетам, процент детей, которым в той или иной степени приходится сталкиваться с сексуальными домогательствами, колеблется от 12 до 25-ти. Дети наиболее подвержены этому в возрасте от восьми до двенадцати лет, и девочки более уязвимы, чем мальчики. Совращение может быть единичным случаем, но, как правило, оно происходит неоднократно, на протяжении 
многих недель, месяцев и даже лет. Совращение необязательно должно заключаться в прикосновении к детям: наоборот, взрослый хочет сексуально возбудить себя, показывая ребенку свои интимные места или эротические картинки. Ребенка это может, как минимум очень смутить. В более серьезных случаях возможна психологическая травма. Некоторые дети спрашивают родителей: «Что такое совращение?» или «Кто такой совратитель детей?», а многие (их возможно, большинство) не задают таких вопросов. Но вряд ли родители станут говорить об этом с детьми, если совращение становится обычным делом и совершается не незнакомцами, а людьми, которых дети знают.  
Очень часто случаи совращения происходят еще до того, как родители объяснят детям возможность этого факта. Поэтому родителям приходится предостерегать детей, используя те понятия, которые они предполагали объяснить им лишь через несколько лет. Прежде чем выражение «совращение малолетних» начнет детям о чем-то говорить, им нужно понять некоторые основные моменты, касающиеся человеческой сексуальности. Это включает в себя названия интимных мест человека (лучше всего использовать настоящие термины - такие, как пенис, вагина, анус, груди). 
	Далее необходимо объяснить, какие прикосновения считаются непозволительными, то есть от каких прикосновений ребенок может почувствовать себя неловко, и как отличить их от тех, которые позволительны (объятия, касания друг друга во время подвижных игр, врачебный осмотр и т. д.). При этом старайтесь не запугивать ребенка. Вы просто должны объяснить, что определенные прикосновения недопустимы и что посторонние не имеют права трогать детей там, где хотят. 
	Хорошая идея — привести ребенку примеры, где и как может произойти встреча с совратителем: незнакомец в машине; мужчина, предлагающий девочкам конфетки; некто, обративший на девочку внимание, а потом предложивший ей поиграть в доктора; некто, просящий помочь ему разыскать пропавшую собаку. Напоминайте девочкам, что совратители часто притворяются дружелюбными и пытаются обольстить детей различными подарками или проведением времени с ними. Кроме того, неплохо провести ролевые игры, где можно потренироваться, как распознать потенциального совратителя и отделаться от него. 
Сексуальные нападения на девочек случаются в два раза чаще, чем на мальчиков. Частота случаев изнасилований девочек не увеличивается с возрастом девочек, что означает, что малолетним девочкам это угрожает так же, как девочкам-подросткам. 

Как нужно говорить 
•	«Части тела, которые ты закрываешь нижним бельем, называются интимными частями. Мы их так называем, потому что никто не должен у тебя их видеть, кроме родителей и доктора. Вот почему ты никогда не видишь на улице людей без одежды». 
•	«Бывает, что некоторым людям хочется потрогать тебя за интимные места. Они могут захотеть прикоснуться к твоим ягодицам или пенису (вагине). Никто не имеет права это делать, если он не врач, которому я тебя доверила. Если вдруг кто-нибудь захочет потрогать тебя за интимные места, ты можешь закричать или очень громко сказать «нет» и убежать. Ты всегда можешь рассказать мне о произошедшем». 
•	«Никто не имеет права даже смотреть на твои интимные места. Поэтому мы и называем их  интимными». 
•	«Бывает, что люди, которые хотят потрогать твои интимные места, сначала пытаются показать тебе картинки, где изображены люди без одежды. Тебе, возможно, станет любопытно, но ты не должен доверять такому человеку». 
•	
Все сказанное выше - это форма ОБУЧЕНИЯ. Если думаете, что ребенок реагирует на это очень остро, то, не колеблясь, ПОСОПЕРЕЖИВАЙТЕ ему. 
•	«Ты, кажется, обеспокоена, Маша. Ты переживаешь, что такое может случиться с тобой?» 
•	ПООЩРЯЙТЕ обращение ребенка к вам с вопросами: «Если ты считаешь, что подобное с тобой уже случалось или что кто-то трогает тебя там, где не дозволено, то ты должна поговорить со мной. Ты никогда не должна расстраиваться по этому 
поводу. Самое лучшее  —  это  поговорить  со  мной».  
•	Если ребенку, очевидно, что вам тяжело говорить на эту тему, то скажите: «Это трудная для меня тема, потому что мне неприятно думать о человеке, который обижает тебя или трогает тебя там, где не положено». Если вы приводите впечатление человека, которому неловко говорить о сексе, то ваш ребенок, возможно, подумает дважды, прежде чем говорить с вами об этом в следующий раз. 
•	 Вы можете начать разговор с ребенком в присутствии супруга. Муж может сказать жене: «Сегодня я обсуждал с Машей  сообщение по радио о совратителе детей. Я объяснил ей, что если кто-то захочет потрогать ее там, где не дозволено, то при любых опасениях она всегда может подойти к кому-нибудь из нас». 
•	 Успокойте ребенка. «Я всегда буду делать все возможное, чтобы защитить тебя. Большинство детей не сталкиваются с сексуальными домогательствами, но с некоторыми это все же случается». Напомните девочке, что такое может произойти, когда рядом нет любящих родителей, и поэтому она должна быть готова сказать «нет» и убежать, даже если этот человек один из тех, кому она доверяет.  

Как не нужно говорить 
•	Нет необходимости ярко описывать детям, в чем состоит половой акт. Описания полового акта или мастурбации бессмысленны, если ребенок не понимает, что такое половое размножение, и не научился нормально реагировать на эти термины.
•	 «Если с тобой кто-то чересчур дружелюбен, то дай мне знать об этом». Данное высказывание слишком туманно и мало отражает ваши интересы. Дети думают буквально, поэтому будьте конкретны и четки. 
•	 «Сторонись незнакомцев». Большинство совратителей детей — это люди, которых ваши дети знают. Кроме того, дети видят, как вы обмениваетесь любезностями со многими незнакомыми людьми (с человеком, который пришел снимать показания счетчика, с кассиром в магазине самообслуживания, с людьми, сидящими рядом с вами в церкви или в самолете), и могут прийти в недоумение. 
•	Не ограничивайтесь одноразовой беседой. При любой возможности напоминайте детям о том, как важно сказать «нет», если кто-то захочет потрогать их за недозволенные места: «Помнишь, как я говорила с тобой о плохих людях, которые хотят трогать детей за интимные места? Ты только что слышала рассказ о человеке, который был арестован за такие дела. Что ты думаешь по этому поводу?»  Поскольку каждый четвертый ребенок в школьном или подростковом возрасте в той или иной мере претерпевает сексуальные домогательства, родителям следует быть бдительными. И хотя среди людей, работающих на добровольных началах детскими тренерами, большинство составляют порядочные люди, к легкому и неограниченному доступу к детям стремятся также и педофилы. Напоминайте детям о непозволительных прикосновениях и о том, что в случае попыток совращения или подозрительных действий дети должны сообщить об  этом взрослым.  

Совращение малолетних: если это все таки случилось
	Поскольку родители детей, подвергшихся изнасилованию, часто сами переживают это как травму, они склонны либо преуменьшать, либо, наоборот, преувеличивать нанесенный вред. Любая крайность вредна. Делая вид, что ребенок в конце концов это «забудет» или впадая в панику при мысли, что ребенок куда-то пошел один без провожатых, вы только усложните процесс реабилитации. 
	Не у всех детей, претерпевших сексуальные домогательства, проявляются какие-либо симптомы. Самым надежным признаком того, что ребенка пытались совратить, это не соответствующее возрасту сексуальное поведение или знание. Дети, которые часто трогают свои гениталии, часто мастурбируют или раздеваются перед другими детьми, зачастую подают сигнал о помощи. То же можно сказать, например, о тех случаях, когда ребенок играет в сексуальные игры со своими куклами. И все же от 20% до 60% детей, переживших сексуальное надругательство, не демонстрирует никаких нарушений поведения. Также большинство детей младше одиннадцати лет не всегда хотят подробно обсуждать свои оскорбленные чувства.
	Процесс реабилитации после сексуального надругательства будет ускорен, если родители найдут верный тон, разговаривая с ребенком. Кроме того, здесь важно терпение, поскольку боль от травмы остается надолго. 
	Не удивляйтесь, если школьная успеваемость ребенка временно снизится. Кошмарные сны, фобии и «прилипчивое» поведение (желание спать вместе с родителями) также входят в число последствий надругательства.
	После случившегося старайтесь оберегать ребенка от некоторых стимулов, например, от телевизионных программ, где показывается насилие и секс, поскольку они могут вызывать болезненные воспоминания. Не настаивайте, чтобы ребенок рассказывал о своих чувствах. Одни дети могут лишь изредка упоминать о своей травме, тогда как другие говорят о ней при каждом удобном случае.  Проблема возникает тогда, когда налицо несоответствие между большой необходимостью говорить о случившемся, которую испытывают родители, и потребностью самого ребенка в таких разговорах. Старайтесь уловить намеки ребенка и идите с ним в ногу. Будьте готовы услышать такие подробности, которые могут привести вас в ужас. Старайтесь как можно яснее дать понять ребенку, что вы способны это обсуждать.
 
Как нужно говорить
	Сразу же после случившегося старайтесь оказывать ПОДДЕРЖКУ. Вашему ребенку потребуются заверения, что со временем ему станет лучше, что вы его сильно любите и что он от этого не стал плохим и ни в коем случае не виноват. 
•	«Мы всегда будем рядом с тобой. Ты не должна переживать это одна». 
•	«Все дети, над которыми надругались, невиновны. Что бы они сами ни делали, они не виноваты в том, что делают взрослые». 
•	«Плохой не ты, а человек, который сделал это тебе».
•	 «Тебе начнет становиться лучше — не сразу, понемногу каждый день. Это так же, как ты находишь красивые ракушки на берегу, и каждый день твоя коллекция пополняется». 
	В последующие недели и месяцы (в зависимости от серьезности и продолжительности совращения, а также от того, был ли виновник случившегося близким родственником) вам, возможно, придется помогать ребенку справляться со страхами и с немотивированным чувством тревоги. Девочки чаще замыкаются в себе, тогда как мальчики склонны выдавать своими действиями пережитую травму. 
•	
«Ты лучше спи не одна в своей комнате, а в комнате сестры (или родителей). Сейчас для тебя так будет лучше, но скоро у тебя в этом не будет необходимости». (Своими словами вы должны показать, что ждете, что ребенку станет лучше.) 
•	«Ты нервничаешь. Я это вижу по твоему лицу. Давай поговорим о том, что может помочь тебе почувствовать себя лучше прямо сейчас». 
•	Используйте поддержку, напоминая ребенку о том, как он преодолевал свои прошлые страхи: «Помнишь, как два года назад мы во время дождя попали в аварию? Ты некоторое время боялась садиться в машину, но потом преодолела этот страх. Этого ты тоже будешь меньше бояться».
•	Успокойте ребенка, что его симптомы травмы вполне естественны: «Я не требую от тебя смелости. Понятно, что ты испугана и что тебе снятся кошмары. Но я знаю, что ты не будешь так себя чувствовать все время».
•	Во время кошмаров или пугающих воспоминаний сосредоточьте мысли ребенка на настоящем: «Я здесь, с тобой, и мы дома, в безопасности. Рядом с тобой нет этого человека». 
•	«Все прошло и осталось позади». 

Как не нужно говорить 
•	«Все в порядке. Тебе нечего бояться». Ребенку все еще плохо, и его страхи для него реальны. Лучше скажите, что вы понимаете его чувства, убедите его, что все в прошлом и что в конце концов ему станет легче. 
•	«Ты молодая. Когда ты станешь старше, то, возможно, даже не вспомнишь об этом». Неправда. Она будет вспоминать, и вы тоже.
•	 «Ты боишься ходить аллеей, где ходят все эти незнакомые люди. Ладно, мы там не пойдем». Это высказывание содержит в себе тонкий намек на то, что всегда разумно избегать встреч и что страхи будут продолжаться очень долго. Было бы лучше выразить сопереживание, сказав, что аллея вызывает ощущение страха (но это только ощущение) и что вы вдвоем пойдете по ней в другой раз.
•	 «Почему ты не сказала мне сразу же?» Это говорит о том, что ваш ребенок чувствует, что не прав или допустил ошибку. Совратители часто используют тактику запугивания, чтобы дети ничего не рассказывали. Никогда не обвиняйте ребенка.
•	«Ты ведь знала, что нельзя никому позволять трогать себя за интимные места!» Здесь вы снова говорите ребенку, что он так или иначе ответственен за случившееся. Если вы поймаете себя на том, что говорите такие вещи, то немедленно исправьтесь. «Извини. Я зря обвиняла тебя. Этот человек так мерзко поступил с тобой, и тебе, должно быть, страшно и неловко об этом говорить». Если симптомы серьезны и продолжительны или если ребенок отказывается ходить в школу, то следует обратиться за помощью к специалисту.

Юношеская сексуальность
Факторы, провоцирующие юношескую сексуальность: 
•	 нарушение норм и правил стало доблестью, и не только в подростковой среде. Мы расстались с тоталитарным режимом, его запретами, строгой регламентацией всех сторон жизни и теперь с удовольствием топчем вчерашние идеалы (в том числе традиции отношений между полами);
•	 культурологические факторы: реклама, кино, видео, доступность иных источников информации.

	 Педагог, столкнувшийся с проблемой юношеской сексуальности, решает две задачи: личностную и профессиональную. В первом случае — важно не потерять лицо, испытывая чувство вины и делая вид, что «ничего не произошло», и не превратиться в сухого моралиста, поучающего молодежь. Во втором случае - перед учителем встает необходимость осуществить коррекцию представлений подростков (создание позитивных ожиданий собственной сексуальной судьбы, ориентация на ответственность за сохранение собственного физического и психического здоровья, формирование социальных умений и навыков общения между полами, реабилитация психических травм, связанных с сексуальностью, полученных в детстве). 
	В любом случае не стоит уходить от ответа на такие вопросы, даже если они вас шокируют, так как за демонстративностью может скрываться реальная тревога подростка. 
	Лучше честно сказать, что вы испытываете неловкость, обсуждая эту тему, но на сам вопрос желательно ответить. Кроме полученной объективной информации, подросток приобретет ценный социальный опыт, который даст пример достойного поведения в неловких ситуациях и будет способствовать формированию мотива сдерживания себя в вашем присутствии.  
	Таким образом, столкнувшись с проявлениями юношеской сексуальности, по-видимому, не следует давать оценку поведению подростков, лучше говорить о своих чувствах. Я-сообщение: «...(имя), мне очень неловко. Я не против этих отношений (я тебя понимаю...), но для этого есть время и место». Во всех случаях необходимо сохранение спокойствия («Я ничему не удивляюсь»). Могут быть и другие варианты. Расширение культурного поля: - «Интересно, с каким чувством ты будешь вспоминать об этом через несколько лет?»

Как сказать ребенку о смерти взрослого члена семьи
 
Некоторые дети от пяти до семи лет не полностью понимают окончательность смерти. Бывает, что им приходится неоднократно говорить, что дорогой им человек умер и больше не вернется.
Дети учатся тому, как переживать горе, от тех, кто о них заботится. Если взрослые стойко переживают смерть близкого человека и не показывают свою печаль, то дети усваивают, что показывать чувства и задавать вопросы недопустимо. И тогда им приходится скорбеть как-то в одиночку.
Предвидьте то, что дети будут проявлять эмоции или уходить в себя, если покойный был им очень близок и важен. Они могут вступать в споры, менее добросовестно относиться к урокам или изолироваться от прежде приятных им занятий.
Если смерть была неожиданной или насильственной, у детей могут появиться кошмарные сны или другие более сильные проявления последствий стресса.
В восстановительном процессе чрезвычайно важную роль играют ритуалы. Заупокойная служба, поминки и похороны помогают лучше осознать реальность того, что близкий человек действительно умер. Они также служат своего рода демаркационной линией, помогающей людям жить дальше.
Воспоминания. Просматривайте фотографии и видеокассеты. И хотя поначалу это бывает больно, приятные воспоминания служат очень важной составляющей восстановительного процесса, поскольку согревают вас от леденящих душу и печальных мыслей об утрате. Дети могут всегда скучать по дорогому им человеку, но со временем они перестанут плакать, вспоминая его, и смогут улыбаться.

Специалисты соглашаются в том, что продолжительность периода скорби и печали не одинакова для всех. Даже когда кажется, что ребенок живет хорошо, у него будет много моментов гнетущей печали, - особенно в первый год. Праздники, дни рождения и особые семейные даты могут усугубить эту печаль.

Как нужно говорить.
•	Будьте откровенны, но чувствительны. Пусть язык ваших жестов передает то, что реакция ребенка имеет для вас большое значение. «У меня очень печальные новости. Сегодня утром умер папа».
•	Если у детей есть вопросы, то ответьте на них честно. Страшные подробности следует упустить. «Помнишь, папа болел? Когда он был заложником, его болезнь обострилась. Обычно эта болезнь лечится, но папа был настолько слаб, он три дня был без еды, воды и сна, что лекарства не помогли, и он умер».
•	Детей будет беспокоить ваша безопасность, а возможно, и их собственная. Если ребенок спрашивает, умрет ли он, или когда собираетесь умереть вы, то нужно успокоить его, что вы будете жить долго, и он тоже. «Каждый человек рано или поздно умирает. Но большинство людей живут до глубокой старости. Когда я умру, вы все будете взрослыми, и будете жить со своими детьми в собственном доме».
•	Некоторые дети станут чересчур за вас переживать. Они могут беспокоиться, если, например, вы простудились, или ведете машину в плохую погоду. Выразите им СОЧУВСТВИЕ, а затем успокойте их, сказав, что всегда заботитесь о себе. «Кажется, ты беспокоишься, что я могу умереть так же как папа. Эти мысли пугают тебя. Но ты и твой брат (сестра или кто-то еще) - самое важное в моей жизни, и поэтому тебе нужно знать, что я очень хорошо забочусь о себе. Я всегда пристегиваюсь ремнями и веду машину очень осторожно».
•	Успокойте детей, напомнив о других моментах, когда они беспокоились, но все оказывалось хорошо. «Помнишь, как в прошлом месяце ты беспокоилась, когда мне нужно было принимать антибиотики от бронхита? Но я поправилась, не так ли?»
•	Сообщите свое мнение, когда знаете, что ребенок печалится, но ничего вам не говорит. «У нас обед, а мамы нет с нами. Я тоже по ней скучаю».
•	Придерживайтесь тех или иных религиозных убеждений. Они дают утешение. «Я знаю, что папа сейчас с Богом. Я действительно верю, что он сейчас смотрит на нас. Просто он не может с нами разговаривать. Каждый раз, когда мы молимся за него, он слышит нас. Он умер, но не перестал любить тебя».
•	Большинство маленьких детей способны присутствовать на поминках и похоронах. Почувствуйте сами, брать их туда с собой или нет. Если их пугает идея того, что они увидят покойника, то объясните им, что на похоронах присутствуют в основном взрослые, а детям туда идти не обязательно. Возможно, будет полезно провести с детьми некий ритуал: прочесть молитву вместе, послать воздушный шарик «в небеса» или написать короткое письмо покойному и сжечь его, а пепел развеять, пояснить, что так смысл письма дойдет до папы.
•	Если ваш ребенок собирается присутствовать на похоронах, объясните, что он увидит. «Папа будет лежать в гробу. Его руки будут сложены на груди. Возможно, он будет выглядеть не таким, каким ты его помнишь, потому что, когда человек умирает, его внешность несколько меняется. Каждый захочет встать перед гробом и попрощаться с папой. Если захочешь, ты можешь тоже это сделать». Предупредите ребенка, сколько времени вам предстоит провести на похоронах.
•	
Если ваш ребенок даже через месяц будет видеть, как вы плачете или расстраиваетесь, то не притворяйтесь, что с вами все хорошо. «Я думала о папе, и мне стало очень грустно. Я очень скучаю по нему».
 
Как не нужно говорить.
•	Нельзя говорить: «Я знаю, каково тебе, но мама (которая умерла) хотела бы, чтобы ты был веселым (или ел свой ужин)». Любое замечание, указывающее ребенку, что у него не должно быть такого настроения, может, по меньшей мере, вызвать у него замешательство. В худшем случае, ребенок может почувствовать вину за то, что ведет себя не так, как хотел бы от него умерший родственник. Лучше сказать: «Мама понимает, что ты сейчас печалишься. Она понимает, что ты не хочешь есть. И я тоже понимаю. Но я также уверен, что мама ждет тот день, когда твоя печаль утихнет, и ты станешь веселее. И она знает, что на это нужно время».
•	Нельзя говорить: «Дедушка сейчас находится в удивительном путешествии, в которое однажды отправляется каждый человек». «Дедушка уснул навсегда». Дети младше восьми-девяти лет мыслят буквально, а не отвлеченно. Используя вместо слов «мертвый» или «умер» другие слова, вы можете запутать ребенка. Он может никогда не захотеть путешествовать, или будет бояться засыпать.
•	Нельзя говорить: «Бабушка умерла после того, как ее увезли в больницу». «Бабушка умерла в результате несчастного случая».  Дети иногда попадают в больницу, и со всеми детьми когда-нибудь, да что-то случается. Это не значит, что за такими событиями обычно следует смерть. Напротив, пусть ваш ребенок знает, что тот несчастный случай был очень серьезный, а также, что травмы и госпитализация обычно не заканчиваются смертью.
•	Нельзя говорить: «Бабушка была больна…» Дети тоже болеют. Подтвердите, что бабушка была очень больна, и лекарства, которые обычно помогают, ей не помогли, потому что ее болезнь была очень серьезной.
•	Нельзя говорить: «Не беспокойся, я никогда не умру». Но как вы объясните ребенку, что папа умер? Лучше сказать, что вы не собираетесь умирать до глубокой старости. Если ребенок спрашивает, что было бы с ним, если бы и мама, и папа, оба умерли, вы можете разъяснить свои планы об обеспечении его опекуном, который будет заботиться о нем. В то же время успокойте его, что вы не думаете, что такое случится.
•	Нельзя говорить: «Уже прошло два года с тех пор, как умер дедушка. Все уже успокоились, но почему ты до сих пор расстроен?» Лучший способ забыть - это вспомнить. Как бы противоречиво это не выглядело, но люди становятся способны лучше отвлекаться от утраты, когда у них есть свобода вспоминать умершего и скорбеть о нем. Если вас удивляет печаль вашего ребенка, то вам поможет его понять выраженное вами СОЧУВСТВИЕ. Может быть, грустные воспоминание были вызваны в ребенке тем, что у его друга умер родственник. Бывает много причин. Поэтому, наоборот, скажите: «Это нормально, что иногда в душе возникают такие печальные моменты. Какие именно мысли повергли тебя в такую печаль?»
•	Душевное восстановление после смерти любимого человека может занять время. Дети быстрее восстанавливаются, если заботящиеся о них люди умеют оказать им поддержку, удовлетворить их потребности, знают, как утешить и успокоить, а также всегда готовы их выслушать.

Как сказать ребенку о смерти брата или сестры

Смерть ребенка - это трагедия для взрослых. Дети, пережившие смерть брата или сестры, также бывают потрясены реальностью этого факта, поскольку начинают понимать, что даже в их возрасте они не защищены от смерти. Ведь с братом, который теперь умер, они раньше часто играли, спали в одной комнате и каждый день общались. Родные братья и сестры делятся друг с другом своими секретами, и могут положиться друг на друга, когда в их жизни бывают взлеты и падения. Поэтому, когда у ребенка умирает родной брат или родная сестра, ребенок чувствует себя потерянным, сбитым с толку и испуганным. И это происходит одновременно с тем, когда родители сами скорбят об ужасной и безвозвратной утрате. Вот ряд соображений, которые следует учесть при разговоре с ребенком о смерти его брата или сестры. 
Переживая горе, дети часто проходят те же этапы, что и взрослые. Сначала бывает шок, потом боль и гнев, и, в конце концов, принятие факта. Эти этапы могут накладываться друг на друга и продолжаться в течение многих месяцев и дольше. Хотя, наблюдая этих детей в повседневной жизни, можно видеть, что если сейчас они горюют, то через минуту они уже могут играть в мяч.
Родители склонны чересчур оберегать ребенка, переживающего смерть брата или сестры. Вполне понятно, что они могут непреднамеренно приучить ребенка тому, что жизнь очень хрупкая, и что смерть может настигнуть его в любой момент.
Некоторые дети справляются с переживанием семейной трагедии, взяв на себя взрослые обязанности, - хотя иногда они представляют себе это только в уме. Бывает, что они чувствуют, что должны облегчить боль своим скорбящим родителям, или стремятся быть "совершенными" детьми, чтобы не расстраивать родителей еще больше. И хотя учиться сострадать и быть ответственным - это хорошо, детям лучше не взрослеть слишком рано.
Переживающий ребенок может захотеть некоторое время спать вместе с родителями. Пусть он это делает.

Как нужно говорить.
•	Детям зачастую необходимо говорить, что после смерти организм человека перестает функционировать. Сами они это могут не понимать. «Организм твоей сестры полностью прекратил работать. Теперь ей больше не больно. Она не чувствует ни жары, ни холода».
•	Переживающий ребенок может чувствовать свою вину за прошлые ссоры с умершим. Не говорите ему автоматически, что у него не должно быть таких чувств. Сначала ПОСОЧУВСТВУЙТЕ ему: постарайтесь услышать, в чем точно он считает себя виноватым, а затем утешьте его. «Ты говоришь, что чувствуешь себя виноватым в том, что раньше часто дрался с братом. Это вполне нормальное чувство. Я каждый раз виню себя за то, что наказывала его. Знаешь, что? Я наказывала его, как и все родители иногда наказывают своих детей. Случается, что и братья дерутся. Я не обвиняю себя в том, что я поступала как мама, так и ты не обвиняй себя в том, что ты вел себя как брат».
•	«Ты винишь себя за те моменты, когда вы с сестрой не ладили. Но я помню, что твоя сестра все равно играла с тобой. Ты сердился на нее, и она сердилась на тебя, потому что вы любили друг друга».
•	«Хочешь сегодня спать с мамой и папой?» Наверно, тебе плохо спать одному в такое время. Тебе не обязательно спать с нами каждую ночь, но сейчас это было бы хорошо." (Кроме того, неплохо было бы переставить кровать ребенка в комнату родителей, а также произвести дома некоторые другие изменения, которые помогли бы ребенку пережить первые дни после смерти брата или сестры).
•	
«Пусть игрушки твоего брата напоминают тебе о нем. В одни дни ты сможешь легко играть с этими игрушками, в другие тебе будет тяжело. И то, и другое нормально».
•	Некоторые дети чувствуют свою вину в том, что они иногда смеются и радуются, в то время как их родители все еще горюют. «То, что ты можешь смеяться, радует меня и маму. Ребенок не должен так же горевать, как горюют родители».
•	«Кажется, сегодня подходящий день для катания на санках. Как насчет того, чтобы одеться и пойти на улицу?» Специалисты по вопросам смерти, рекомендуют родителям, чтобы они разрешали детям радоваться и время от времени отвлекаться от скорби. Иначе дети будут чувствовать вину в том, что они радуются.
•	В первые дни и недели после смерти брата или сестры более спокойных детей можно побудить к разговору. «Давай теперь поговорим немного о… (имя). О чем ты хочешь поговорить? Можно вспомнить моменты, которые вызывают у тебя улыбку, можно поговорить о том, что тебя печалит или обсудить вопросы, которые, возможно, у тебя есть».
•	Используйте свои религиозные убеждения, чтобы утешить ребенка. «Я не понимаю, почему Бог позволил твоей сестре умереть. Но я уверена, она очень счастлива быть с Богом, и просит Бога помочь нам в трудную минуту».
•	«Однажды все мы будем на небесах, но мы должны прожить жизнь как можно полнее, - как и велит нам Бог».

Как не нужно говорить.
•	Не избегайте разговоров об умершем ребенке в особые дни, например, в дни рождения или на семейных праздниках. В самом деле, почтите память покойного, произнеся всей семьей молитву, или вспомнив приятные моменты, которые были на прошлых праздниках. Рассказывайте истории об умершем ребенке. Не держите в себе воспоминания. Наоборот, нужно признавать умершего ребенка и позволять каждому выражать свои чувства. Заранее продумывайте, как вы будете почитать память ребенка (или другого умершего члена семьи). Возможно, брат захочет написать ему открытку, а сестра повесить на рождественскую елку памятное украшение.
•	Нельзя говорить: «Не могу представить себе, что наша семья будет снова счастлива». Жизнь все время меняется, но она может быть прекрасной и насыщенной. Настанет время, когда вы снова станете смеяться. Успокойте горюющих детей, что жизнь продолжается, и что они снова вернутся к учебе и к своим играм, что будут каникулы и праздники.
•	Нельзя говорить: «Твой брат, упокой Господи его душу, никогда не перечил мне, если я просила его помочь по хозяйству. Почему же ты так поступаешь?» Никогда не делайте неприятных сравнений!
•	Нельзя говорить: «Мы поговорим о смерти твоего брата позднее». Будьте готовы прекратить все свои дела и ответить на вопросы и слова ребенка.
•	Как должны реагировать одноклассники на возвращение в школу ребенка, переживающего утрату? Вы должны улавливать намеки своих детей. Одни дети могут очень смутиться, если одноклассники сделают им большой подарок. Другим может стать легче, когда они узнают, что их горе понято, и что они могут поговорить об этом со своими друзьями. Если у вас есть какие-то идеи, обсудите их с учителем ребенка. Может быть, стоит всем классом написать открытку с соболезнованиями. Может быть, школьников надо научить, как правильно выражать соболезнования ребенку. Знание того, что одноклассники заботятся о тебе, может помочь многим детям, переживающим горе.

Комплекс упражнений для снятия напряжения при стрессе

Упражнения для снятия мышечного напряжения
1.	Упражнение «Силач»:
Упражнение выполняется сидя на стуле или стоя. 
•	Крепко сожмите кисти рук в кулаки, большой  палец сверху.   Сосчитайте до 5, сохраняя напряжения мышц. Отпустите напряжение мышц. 
•	Сожмите кисти рук в кулаки, согните руки в локтях, напрягите предплечья. Сосчитайте до 5, сохраняя напряжения мышц.  Отпустите напряжение мышц. 
•	Сожмите кисти рук в кулаки, согните руки в локтях и разведите их в стороны. Сосчитайте до 5, сохраняя напряжения мышц.  Отпустите напряжение мышц. 
•	Сожмите кисти рук в кулаки, согните руки в локтях,  разведите их в стороны и соедините лопатки вместе. Сосчитайте до 5, сохраняя напряжения мышц.  Отпустите напряжение мышц.
•	Сожмите кисти рук в кулаки, согните руки в локтях,  разведите их в стороны,  соедините лопатки вместе. Сосчитайте до 5, сохраняя напряжения мышц.  Отпустите напряжение мышц.
Повторить упражнение 3 - 5 раз. 

2.	Упражнение «Подтягивание плеч »:
Упражнение выполняется сидя на стуле или стоя. 
•	Руки свободно висят вдоль тела. 
•	На вдохе  подтяните плечи к ушам и задержите дыхание. 
•	На выдохе, произнося звук: « ХА!» расслабленно бросьте  плечи вниз. 
Повторить упражнение 3 - 5 раз. 

3.	Упражнение «Вращение плечами»:
Упражнение выполняется сидя на стуле или стоя.
•	Руки свободно висят вдоль тела.
•	 Делайте круговые вращения плечами: на вдохе плечи движутся «вперед – вверх», на выдохе – «назад – вниз». Повторите круговые вращения  3 – 5 раз.
•	Смените направление движения: на вдохе плечи движутся « назад – вверх», на выдохе – «вперед – вниз». Повторите круговые вращения  3 – 5 раз. 
Повторить упражнение 3 - 5 раз. 

Дыхательные упражнения
1.	«Воздушный шар» :
Упражнение выполняется сидя на стуле или стоя. 
•	Сделайте вдох через нос на 4 счета – заполните воздухом легкие.
•	Задержите дыхание на 2 счета.
•	Сделайте выдох через рот на 4 счета -  воздух выходит из легких.
•	Задержите дыхание на 2 счета
 
На заметку: младшим школьникам рекомендуется представить образ воздушного шарика у себя внутри.
Повторить упражнение 3 - 5 раз. 
2.	
«Ладошки»
Упражнение выполняется сидя на стуле или стоя.
•	Согните руки в локтях, разверните в стороны, ладони от себя. Локти направлены вниз и зафиксированы.
•	Сделайте  4  коротких,  шумных вдоха через нос, одновременно сжимая ладони в кулаки, словно схватили воздух и зажали.
•	Сделайте произвольный выдох.
Повторить упражнение 3 - 5 раз. 
Затем сделайте обычные  вдох и выдох. Восстановите естественный ритм дыхания.
Медитация направленного воображения 
«Путешествие в волшебный лес»:

Упражнение для младших школьников
Для проведения упражнения вам понадобится удобное кресло (стул), приятная музыка,  и 15-20 минут времени. Ведущий читает текст, приведенный ниже, под музыку, размеренно, тихо, выдерживая паузы. Участники –  представляют себе все, о чем слышат, отдаются на волю образам, возникающим в воображении.

Текст:
Сядьте так, как вам удобно, Закройте глаза, расслабьтесь, положите руки на ноги, ступни устойчиво поставьте на пол. Вы опираетесь спиной на спинку стула, спина прямая, ваша поза максимально комфортна. 
Представь себе, что ты добрался до сказочного леса. Ты входишь в него по хорошо утоптанной и освещенной солнечным светом дорожке. Ты неторопливо и уверенно углубляешься в  лес, наблюдая, как чередуются деревья. Как медленно,  с легким шорохом падают, стремясь к земле, некоторые листочки. Ты видишь, что они мягко ложатся в траву и на дорожку, наполняя ее приятным, мягким, прозрачным звуком. 
В самой чаще леса стоит белая каменная скамейка. Ты садишься на нее. Ты наслаждаешься запахами, которые тебя окружают – запах влажной земли, запах сосен. Ты слышишь пение птиц, шорохи  трав. 
Ты видишь сказочных персонажей, обитающих в лесу. Они пришли к тебе на помощь. Они рассказывают тебе свои секреты, помогают разгадывать загадки, смешат тебя. Ты говоришь с ними, играешь. Тебе легко и приятно со своими новыми друзьями. Ты слушаешь их советы. Ты улыбаешься, наполняясь светлой радостью и приятной бодростью.
Пора возвращаться домой. Тебя ждет долгая дорога домой из сказочного леса. Ты идешь, смотришь вокруг и разговариваешь со своими новыми друзьями. Состояние легкости, покоя, свободы, радости пронизывает и заполняет тебя.

Выход из медитации должен быть постепенным. 
Вначале открыть глаза, оглядеться вокруг, вздохнуть и выдохнуть глубоко несколько раз. Потянуться всем телом, встать и снова потянуться.

Медитация направленного воображения  
«Море»
Упражнение для старших школьников
Для проведения упражнения вам понадобится удобное кресло (стул), приятная музыка,  и 15-20 минут времени. Ведущий читает текст, приведенный ниже, под музыку, размеренно, тихо, выдерживая паузы. Участники –  представляют себе все, о чем слышат, отдаются на волю образам, возникающим в воображении.

Текст 
Представьте себе, что вы сидите на морском берегу. Волны плещутся у ваших ног. Волны накатываются на берег и отступают обратно в море. 
Вы созерцаете эту картину, вдыхаете морской воздух, кожей чувствуете дыхание моря. Вы дышите морем, рассматривая бескрайнюю синеву волн до самого горизонта. 
Вы медленно встаете, четко представляя себе каждое свое движение, идете к морю. Заходите в воду по щиколотки, ощущая прохладу, свежесть, бодрость, упругость воды. Идете глубже, вода доходит до уровня бедер, пояса, груди. 
Вы отталкиваетесь от дна, плывете. Ваше тело ловит ощущение моря, его чистоту и прозрачность. Волны несут вас на себе, вы расслабляетесь и позволяете волне покатать вас. Ваше тело полностью расслаблено, невесомо в волне. Вода держит вас, лаская упругими движениями волн. 
Энергия, свежесть впитываются в ваше тело. Вы плывете, видя каждое движение своих рук и ног. Ощущаете поток мощи и чистоты воды, напитывающей вас. Подплываете к берегу, выходите из воды, садитесь на берегу, и смотрите на морскую гладь. 
Делаем полный вдох, открываем глаза, медленный выдох.

Выход из медитации должен быть постепенным. 
Вначале открыть глаза, оглядеться вокруг, вздохнуть и выдохнуть глубоко несколько раз. Потянуться всем телом, встать и снова потянуться.

На заметку: какую музыку использовать

Телефоны и адреса служб помощи г.Томска и Томской области

Список Телефонов доверия  
№	Район	Телефон	
1	Единый общероссийский  
детский номер	8- 800- 2000- 122	
2	 г. Томск	(8-3822) 25-66-59; (8-3822) 41-19-99	
3	Кожевниковский район	(8-382 44) 2-19-13	
4	Чаинский район	(8-38257) 2-13-50	
5	Каргасокский  район	(8-38253) 2-40-48	
6	Колпашевский район 	(8-38254) 4-20-42;   (8-38254) 5-10-00	
7	Парабельский район	(8-38252) 2-10-11	
8	г.Северск	(8-3823) 99-66-66	
9	г. Стрежевой	(8-38259) 5-61-21	
10	Кривошеинский  район	(8-38251) 3-44-44	
11	Верхнекетский  район  	(8-38258) 2-16-63	
12	Асиновский  район	(8-38241) 3-06-77	
13	Шегарский  район	(8 -38247) 2-11-33	
14	Первомайский район	(8-382-45) 2-26-01	

Медико-психологические центры г.Томска и г.Северска

№ 	Наименование
учреждения	
Адрес	Телефон 	
1	Медико-педагогический Центр ОГУЗ «Томская клиническая психиатрическая больница»	634006 г. Томск, 
ул. Северный городок 52 (ост.путепровод)	(3822) 65-18-05,
65-19-24	
2	Психиатрическое детское отделение № 14	634000 г. Томск, п. Сосновый бор , ул. Асиновская 1/1	(3822) 25-42-14,
25-42-17	
 3	Психолого-медико-педагогическая комиссия Управления образования 	г.Северск  ул. Свердлова 18	 (8-3823) 54-11-97,
77-30-45,77-30-43
 	
 4	Детский центр восстановительного лечения	г. Томск
ул. Елизарова 53	(8-3822) 54-00-21, 
54-13-21	
5	МУ "Центр профилактики и социальной адаптации "Семья"	634000, г.Томск
ул.Куйбышева 1,
	(8-3822) 66-97-03
(8-3822) 516-724 - «горячая линия»	

Список телефонов учреждений социального обслуживания семьи и детей

№ 	Наименование
учреждения	
Адрес	Телефон, факс,
адрес электронной почты	
1
	ОГУ  «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Огонек» г. Томска»	634012, г. Томск,
ул. Артема, 9	55-55-92 ф, 56-38-99 б/х
ogonek@mail.tomsknet.ru	
2
	ОГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Друг» г. Томска»	634015, г. Томск,
ул. Куйбышева, 1	73-79-30; 72-68-09 ф
73-80-03 б/х
ogudrug@mail.ru	
3
	ОГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Луч» г. Томска»	634027, г. Томск,
Кольцевой проезд, 10	72-37-63 ф
72-37-91 б/х
priutluch@ngs.ru	
4	ОГУ «Центр детского и семейного отдыха «Здоровье»	634552,Томский район, с. Калтай	96-72-22ф, 96-72-69 б\х
96-72-68 96-71-80з; 96-72-69 
0zdorovie@social.tomsk.gov.ru	
5	ОГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Томского района»	636033 Томский район,
с. Октябрьское,
ул. Заводская, 1	92-55-25 ф
92-53-86 б/х
spdptom@social.tomsk.gov.ru	
6
	ОГУ «Социально- реабилитационный центр для несовершеннолетних Асиновского района»	636843, г. Асино,
ул. Дзержинского, 15	(8-382-41) 2-84-30 б/х
 2-80-62д, 2-80-04
osrc@asino.tomsknet.ru  	
7	ОГУ «Социально-реабилитаци-онный центр для несовершеннолетних Александровского района»	636670, Томская бласть,
Александровский район, с. Александрово,
 пер.Солнечный, 2	(8-255)-2-41-20; 
kcsoale@ social.tomsk.gov.ru	
8	ОГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Каргасокского района»	636700, с. Каргасок,
ул. Мелиоративная, 5	(8-382-53) 2-22-53 ф
srcnkargasok@mail.ru	
9	ОГУ «Центр социальной помощи семье и детям Колпашевского района»	636451, Колпашевский район, с.Тогур,
ул. Мичурина, 8	(8-382-54) 5-48-17 ф
kolokochik@social.tomsk.gov.ru	
10	ОГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Кривошеинского района»	636301, Кривошеинский район, с. Новокривошеино, 
ул. Советская, 1а	(8-382-51) 4-75-39 ф
4-74-48
raduga@social.tomsk.gov.ru	
11	ОГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Молчановского района»	636336, Молчановский район,
с. Сарафановка
ул. Школьная, 37	(8-382-56) 3-27-36 ф
srcmol@social.tomsk.gov.ru	
12	ОГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Парабельского района»	636600, с. Парабель,
ул. Свердлова, 16 а	(8-382-52) 2-14-85ф
par priut@social.tomsk.gov.ru	
13	ОГУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Чаинского района»	636400, Чаинский район, с. Подгорное,
ул. Пионерская, 15	(8-382-57) 2-19-53ф,  2-11-90 
lada@social.tomsk.gov.ru	

Нормативная правовая база в сфере защиты прав детей:
Конвенция о правах ребенка, 
законодательство Российской Федерации
и Томской области

I. Система и содержание нормативных правовых актов
Все нормативные правовые акты можно разделить на следующие группы:
1)	Исходя из той территории, на которой они действуют (применяются):
•	международные нормативные правовые акты (действуют на территории двух и более государств);
•	нормативные правовые акты Российской Федерации (действуют на территории всей России и обязательны для исполнения всеми органами, организациями и гражданами страны);
•	областные акты, действующие исключительно на территории Томской области.
В ряде случаев правовые акты могут приниматься органами местного самоуправления (администрации городских округов, районов).
2)	Исходя из юридической силы нормативных правовых актов:
•	законы (Российской Федерации и Томской области). Областные законы не могут противоречить федеральным законам;
•	подзаконные нормативные правовые акты (указы Президента Российской Федерации, постановления Правительства Российской Федерации, постановления Губернатора Томской области и Администрации Томской области, приказы областных департаментов). Подзаконные акты не могут противоречить законам.
3)	Исходя из содержания:
•	правовые акты, определяющие права детей и их содержание;
•	правовые акты, устанавливающие ответственность органов, организаций и граждан за нарушение прав и интересов детей.
Зачастую указанные вопросы могут содержаться и в одном правовом акте. 
Основополагающим международным правовым актом в сфере прав детей и защиты данных прав является «Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989).
На территории нашей страны Конвенция применяется с 1990 года.
На федеральном уровне приняты и действуют следующие правовые акты:
- Конституция Российской Федерации;
- Семейный кодекс Российской Федерации;
- Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- Федеральный закон от 24.04.2008 № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 06.05.2006 № 272 «О Правительственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав».

На областном уровне приняты следующие акты:
•	Закон Томской области от 26.08.2002 №  68-ОЗ «Об основных гарантиях прав ребенка на территории Томской области»;
•	Закон Томской области от 06.04.2009 № 47-ОЗ «О профилактике правонарушений в Томской области»;
•	Закон Томской области от 29.12.2007 № 318-ОЗ «Об организации и осуществлении деятельности по опеке и попечительству в Томской области»;
•	Закон Томской области от 28.12.2007 № 298-ОЗ «О наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями по организации и осуществлению деятельности по опеке и попечительству в Томской области»;
•	Закон Томской области от 09.11.2007 № 249-ОЗ «О комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав в Томской области»;
•	Распоряжение Администрации Томской области от 25.02.2011 № 128-ра «Об утверждении региональной программы «Защитим детей от насилия на 2011 - 2013 годы» (ранее действовало распоряжение Администрации Томской области от 14.07.2009 № 469-ра «Об утверждении региональной программы «Право ребенка на семью на 2009 - 2012 годы»);
•	ряд ведомственных актов (приказы Департаментов).

Содержание указанных правовых актов
Конвенцией о правах ребенка установлено, что ребенком считается всякое лицо, не достигшее возраста 18 лет (если по закону своей страны оно не достигает совершеннолетия раньше. Так, например, в некоторых странах совершеннолетие наступает в 21 год). 
В России несовершеннолетним считается ребенок, не достигший восемнадцатилетнего возраста.
Конвенция также установила определенные основы, которыми должны руководствоваться страны, которые ее подписали.
Так, Конвенцией определено, что:
1)	Во всех действиях в отношении детей независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.
На практике это означает, что принимая какое-либо решение в отношении ребенка (начиная от выбора для него образовательного учреждения и до решения вопроса о необходимости отобрания у родителей) все мы должны исходить из того, что будет лучше для ребенка.
2)	Государства обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.
Это означает, что государство, его органы создают необходимую базу и условия для развития ребенка, но и с родителей не снимается ответственность.
3)	Государства принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.
4)	Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.
Таким образом, дети, оставшиеся без попечения родителей, – особая забота государства.
5)	Государства принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.
6)	Государства обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения.
Государства - участники Конвенции защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.
7)	Государства - участники Конвенции принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации и злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов.
Все эти положения нашли свое отражение и в Российском законодательстве, в том числе в Конституции Российской Федерации, Семейном кодексе Российской Федерации, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», а также в законодательстве Томской области – Законе «Об основных гарантиях прав ребенка на территории Томской области» и других актах.
Указанные правовые акты также детализируют содержание прав ребенка.
Данные права можно разделить на две группы:
1)  Имущественные права. 
Это такие права, как право на занимаемое жилое помещение, право на содержание родителями (алименты), на получение различного рода денежных выплат в установленных законом случаях (пособие по потере кормильца, пенсии по инвалидности) и т.п.
2)  Неимущественные права.
Это, прежде всего, - право на физическое, интеллектуальное, психическое, духовное, нравственное развитие. Это права на образование, на охрану здоровья (бесплатная медицинская помощь, медицинская реабилитация, санаторно-курортное лечение), право на отдых и оздоровление и др.
Данным правам соответствуют обязанности государства, его органов,  учреждений и родителей, законных представителей обеспечить их реализацию. 
Теми, кто в первую очередь должен обеспечить ребенку возможность реализовать свои права, безусловно, являются их родители и законные представители. Именно они в соответствии с действующим законодательством осуществляют защиту прав и законных интересов детей. В этом состоит одна главная задача, обязанность родителей. В статье 38 Конституции Российской Федерации закреплено, что забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.
В свою очередь, государство через свои органы содействует реализации указанных прав путем:
1)  Создания соответствующей правовой базы (законодательство);
2)  Принятия и реализации соответствующих программ и мероприятий, их финансирования;
3)  Создания и развития соответствующих учреждений, предоставляющих услуги, направленные на реализацию детьми их прав. К числу таких учреждений относятся, прежде всего, органы и учреждения в сфере образования, здравоохранения, социальной защиты, занятости населения, культуры и спорта, по делам молодежи.

Кроме того, в настоящее время на территории Российской Федерации создана целая система органов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, деятельность которых регламентируется, в частности, ФЗ «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», ФЗ «Об опеке и попечительстве».
К числу таких органов относятся вышеназванные органы государственной власти, создаваемые ими учреждения, а также органы опеки и попечительства, органы внутренних дел, комиссии по делам несовершеннолетних.
Применительно к Томской области, в систему органов профилактики включены Департамент по вопросам семьи и детей Томской области, Департамент социальной защиты населения Томской области, Департамент здравоохранения Томской области, Департамент общего образования Томской области, Департамент по культуре Томской области, Департамент по молодежной политике, физической культуре и спорту Томской области, комиссии по делам несовершеннолетних, органы внутренних дел. 
Целью деятельности данных органов является обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, предупреждение безнадзорности и беспризорности, правонарушений несовершеннолетних, социально- педагогическая реабилитация несовершеннолетних, выявление и пресечение случаев вовлечения их в совершение преступлений, защиты детей от физического или психического насилия, оскорбления, грубого обращения, сексуальной и иной эксплуатации.
Каждый из указанных органов осуществляет деятельность исходя из его компетенции. Так, например, применительно к образовательным учреждениям как составной части системы профилактики, законодатель устанавливает, в частности, следующие требования:
1)	Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и другие специалисты, которые в соответствии с законодательством Российской Федерации несут ответственность за работу по воспитанию, образованию, охране здоровья, социальной поддержке и социальному обслуживанию ребенка, по поручению органов опеки и попечительства и других компетентных органов могут участвовать в мероприятиях по обеспечению защиты прав и законных интересов ребенка в органах образования, здравоохранения, труда и социального развития, правоохранительных и других органах, занимающихся защитой прав ребенка.
2)	Образовательные учреждения:
•	выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях, принимают меры по их воспитанию и получению ими общего образования;
•	выявляют семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывают им помощь в обучении и воспитании детей;
•	обеспечивают психологическую, медицинскую и социальную реабилитацию детей и подростков с девиантным (отклоняющимся от нормы, общественно опасным) поведением, включая коррекцию их поведения и адаптацию в обществе, а также создают условия для получения ими начального общего, основного общего и начального профессионального образования;
•	оказывают помощь семьям в воспитании детей, формировании у них навыков самостоятельной жизни, всестороннем раскрытии творческих способностей детей;
•	оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении либо несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении;
•	принимают меры к повышению уровня безопасности образовательных учреждений и др.
При этом главной задачей, на которую в настоящее время ориентированы все органы профилактики, является как можно более ранее выявление проявлений «неблагополучия» в семьях.
На территории Томской области в целях достижения поставленной задачи создана соответствующая правовая база и изданы:
1)	Распоряжение Губернатора Томской области от 25.11.2005 № 639-р «О создании системы профилактики социального сиротства в Томской области»;
2)	Распоряжение Губернатора Томской области от 29.12.2008 № 407-р «О взаимодействии исполнительных органов государственной власти Томской области с иными органами и организациями по вопросам выявления детей, нуждающихся в государственной защите, и устранения причин и условий нарушения их прав и законных интересов»;
3)	Приказ Департамента по вопросам семьи и детей Томской области от 29.01.2009 № 18-п «Об организации деятельности по выявлению детей, нуждающихся в государственной защите, и устранения причин и условий нарушения их прав и законных интересов»;
4)	Приказ Департамента по вопросам семьи и детей Томской области от 28.09.2009 № 187-п «Об утверждении документации, регламентирующей Порядок выявления детей, нуждающихся в государственной защите, и работы со «случаем»;
5)	Межведомственный приказ от 09.11.2009 № 237-п «О взаимодействии органов и учреждений социального обслуживания семьи и детей, образования, здравоохранения, социальной защиты населения в процессе выявления детей, нуждающихся в государственной защите, и устранения причин и условий нарушения их прав и законных интересов».
В рамках, в том числе, указанных правовых актов осуществляют свою деятельность органы системы профилактики.

II. Виды ответственности за нарушение прав детей

В случае, если родители надлежащим образом не исполняют установленные законом обязанности, нарушаются права и законные интересы детей. В таком случае  на защиту интересов детей встает государство. Нарушение, несоблюдение прав детей (которые зачастую рассматриваются как обыденная, стандартная вещь) влечет наступление ответственности виновных лиц. 
В настоящее время действующее законодательство предусматривает три вида ответственности:
1) семейно-правовая;
2) административная;
3) уголовная.

Семейно-правовая ответственность:
1.	Лишение родительских прав (статья 69 Семейного кодекса Российской Федерации).
Лишение родительских прав является исключительной мерой ответственности, когда иные меры уже не оказывают должного воздействия.
Законодательством установлен исчерпывающий перечень оснований, по которым родители могут быть лишены своих прав:
•	Если они уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов.
Под уклонением от выполнения обязанностей родителей следует понимать систематические, то есть неоднократные действия (бездействие на протяжении времени), означающие невыполнение родительского долга: отсутствия заботы о ребенке, в чем бы это ни выражалось, если такая ситуация приводит к тому, что не удовлетворяются жизненно важные потребности ребенка. Уклонение от выполнения родительских обязанностей по воспитанию детей повторяется систематически. То есть для лишения родительских прав необходимо установить, что родители упорно, систематически, несмотря на все меры предупреждения, продолжают не выполнять свой родительский долг.
Разновидностью уклонения от выполнения родительских обязанностей является злостное уклонение от уплаты алиментов. При этом лишение родительских прав исключительно в связи со  злостным уклонением  от уплаты алиментов, как правило, не происходит. Суд оценивает выполнение ответчиком и иных родительских обязанностей, и если они выполняются, то тогда  выносится решение об отказе в удовлетворении искового заявления.
•	Родители отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из аналогичных организаций
Законодательство не содержит перечня причин, оправдывающих или, наоборот, не оправдывающих такой поступок родителей (одного из них). К уважительным причинам относятся серьезная болезнь ребенка или родителей, тяжелое материальное положение родителей, пожар, наводнение или другое событие, приведшее в негодность дом семьи, смерть или крайне тяжелое состояние здоровья близкого родственника и невозможность обеспечить одновременно уход и за ним, и за ребенком и т.п., то есть те причины, по которым пребывание ребенка в семье в данный момент является невозможным.
Не являются уважительными следующие причины: потеря работы родителями (особенно, если это продолжается многие месяцы или годы) или, например, продажа родителями единственного жилья. 
•	Родители злоупотребляют своими родительскими правами.
Под злоупотреблением родительскими правами понимается использование этих прав в ущерб интересам детей, например создание препятствий в обучении, склонение к попрошайничеству, воровству, проституции, употреблению спиртных напитков или наркотиков и т.п. Злоупотреблением родительскими правами будет и незаконное расходование имущества ребенка, в том числе его пенсии, пособий или алиментов. 
Все указанные действия должны носить систематический характер.
•	Родители жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность.
Жестокое обращение с детьми может выражаться в качестве физического насилия, психологического насилия, сексуального насилия, недопустимых способов воспитания.
Также жестокое обращение с детьми может проявляться и в применении недопустимых способов воспитания (в грубом, пренебрежительном, унижающем человеческое достоинство обращении с детьми, оскорблении или эксплуатации детей), и в пренебрежении основными нуждами и интересами ребенка, в недостаточном удовлетворении потребностей ребенка в еде, физической и психологической безопасности, любви, отсутствии должного обеспечения опекой и надзором или необходимой медицинской помощью.
•	Родители являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией.
•	Совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.
Ни по каким иным причинам родители не могут быть лишены родительских прав.
Лишение родительских прав осуществляется:
a)	по заявлению одного из родителей или лиц, их заменяющих, заявлению прокурора, а также по заявлениям органов или организаций, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей (органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних, организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и других);
b)	в судебном порядке;
c)	в рассмотрении принимает участие прокурор и орган опеки и попечительства.
Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с ребенком, в отношении которого они были лишены родительских прав, в том числе право на получение от него содержания, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.
Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанности содержать своего ребенка.
Родители (один из них) могут быть восстановлены в родительских правах в случаях, если они изменили поведение, образ жизни и (или) отношение к воспитанию ребенка.
Восстановление в родительских правах осуществляется в судебном порядке по заявлению родителя, лишенного родительских прав. Дела о восстановлении в родительских правах рассматриваются с участием органа опеки и попечительства, а также прокурора.

2.	Ограничение в родительских правах.
Ограничение родительских прав допускается, если:
•	оставление ребенка с родителями (одним из них) опасно для ребенка по обстоятельствам, от родителей (одного из них) не зависящим (психическое расстройство или иное хроническое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств и другие);
•	оставление ребенка с родителями (одним из них) вследствие их поведения является опасным для ребенка, но не установлены достаточные основания для лишения родителей (одного из них) родительских прав;
Ограничение родительских прав осуществляется:
a)	по заявлению близких родственников ребенка, органов и организаций, на которые законом возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей, дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных учреждений и других учреждений, а также прокурор;
b)	в судебном порядке;
c)	в рассмотрении принимает участие прокурор и орган опеки и попечительства.

3.	Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью.
При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится.

Административная ответственность:
Данный вид ответственности предусмотрен Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях. 
В настоящее время ответственность наступает за:
1)	неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних;
2)	нарушение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних прав и интересов несовершеннолетних, выразившееся в лишении их права на общение с родителями или близкими родственниками, если такое общение не противоречит интересам детей, в намеренном сокрытии места нахождения детей помимо их воли, в неисполнении судебного решения об определении места жительства детей, в том числе судебного решения об определении места жительства детей на период до вступления в законную силу судебного решения об определении их места жительства, в неисполнении судебного решения о порядке осуществления родительских прав или о порядке осуществления родительских прав на период до вступления в законную силу судебного решения либо в ином воспрепятствовании осуществлению родителями прав на воспитание и образование детей и на защиту их прав и интересов;
3)	появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, а равно распитие ими пива и напитков, изготавливаемых на его основе, алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных местах.
 
Уголовная ответственность:
Данная ответственность предусмотрена Уголовным кодексом Российской Федерации.
Необходимо выделять специальные составы преступлений в отношении несовершеннолетних и общие, которые могут быть совершены в отношении любого лица, в том числе ребенка.

К числу первых относятся такие преступления как:
•	Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления (статья 150).
•	Вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных действий (статья 151).
•	Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного, воспитательного, лечебного либо иного учреждения, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним (статья 156).
•	Злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей (статья 157).

Ко второй группе преступлений относятся: 
•	Убийство (статья 105).
•	Убийство матерью новорожденного ребенка (статья 106).
•	Доведение до самоубийства (статья 110).
•	Умышленное причинение тяжкого, средней тяжести, легкого вреда здоровью (статьи 111, 112, 115).
•	Побои (статья 116).
•	Истязания (статья 117).
•	Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью (статья 119).
•	Оставление в опасности (статья 125).
•	Изнасилование (статья 131).
•	Насильственные действия сексуального характера (статья 132).
•	Понуждение к действиям сексуального характера (статья 133).
•	Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста (статья 134).
•	Развратные действия (статья 135).

Литература
1. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины, последствия, помощь. – М.: Генезис, 2005.
2. Асанова Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми. Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических вузов. – М.: Владос, 1997.
3. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.:Прайм-Еврознак, 2001.
4. Боулби Дж. Привязанность. – М.: Гардарика, 2003.
5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997.
6. Видаль-Граф С.,  Видаль – Граф К. «Контролирую гнев», М.: 2009
7. Григович И.Н. Синдром жестокого обращения с ребенком. Общие вопросы и физическое насилие: учебное пособие для студентов и врачей. – Петрозаводск: ПетрГУ, 2001.
8. Детская и подростковая психотерапия // под ред. Д.Лейна, Э.Миллера. – СПб.: Питер, 2001.
9. Догадина М.А., Пережогин Л.О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. – М.: Сам себе адвокат, 2002.
10. Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Пути решения проблемы сиротства в России. – М.: Вопр.психол., 2002.
11. Каган В.Е. Homo violentus, или Гештальты насилия // Дети России: насилие и защита, материалы Всероссийской научно-практической конференции. – М., 1997.
12.Клауд Г., Таунсенд Д. «Фактор матери». М.: Изд-во «Триада», 2003
13. Кон И.С. Совращение детей и сексуальное насилие в междисциплинарной перспективе // Социальная и клиническая психиатрия. Т. 8. – 1998. – № 3. 
14. Коулмен П. «Как сказать ребенку О…».  – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002
15. Крайг Г. Психология развития. – СПб.:Питер, 2000.
16. Мид М., Культура и мир детства. – М.: Наука, 1988.
17. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 1999.
18. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. – М.: Эксмо-Пресс, 1999.